激發(fā)學生學習思想政治課興趣的策略研究

摘 要：本文根據(jù)思想政治課教學的特點與實際需求，結(jié)合筆者多年教育實踐經(jīng)驗，從不同角度對激發(fā)學生學習興趣的有效策略進行探討與分析，并提出幾點個人建議與看法，希望能夠從理論層面上為思想政治課教學效果的改善提供一點指導(dǎo)與支持。

關(guān)鍵詞：學生；思想政治課；學習興趣；策略

一、 引言

興趣是最好的老師，在學習過程中，如果沒有興趣，那么必然無法取得理想的學習效果，思想政治課學習亦是如此。在新課改不斷深入的背景下，人們對現(xiàn)代思想政治課教學提出的要求更加嚴格，教學目標與內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化，給教師帶來巨大的挑戰(zhàn)。而正如前文所述，為了改善思想政治課教學效果，首先就要求學生積極、自主參與到教學活動中，因此，對于思想政治課教師而言，如何激發(fā)學生在思想政治課中的學習興趣具有重要的研究意義與價值。

1. 建立和諧的師生關(guān)系

正所謂“親其師，信其道”，如果教師想要讓學生接受自己的教學理念與方法，首先就需要學生接受自己，喜歡自己。因此，建立和諧、平等的師生關(guān)系對于激發(fā)學生對思想政治課的學習興趣而言有著十分重要的意義。為了實現(xiàn)這一目標，在教學實踐中，教師必須側(cè)重于學生對自己親切感的有效培養(yǎng)，促使師生心理相容的環(huán)境得以建立。在思想政治課中，教師要給予學生足夠的關(guān)懷、幫助與指導(dǎo)，并多采用鼓勵、關(guān)愛、贊美的形式，建立起學生的學習自信心，使自身對思想政治課充滿激情，同時感受到教師的真誠，提高對教師的接受度與認可度。而在課余時間，教師也要走進學生的生活與內(nèi)心，與學生保持緊密的聯(lián)系，及時了解學生情況，幫助學生解決問題，與學生成為朋友。只有如此，學生才更愿意接受思想政治課教師的教育與指導(dǎo)，在學習過程中投入飽滿的熱情，使教學效果得到有效改善。總結(jié)多年的教學經(jīng)驗，和諧師生關(guān)系的建立，一是充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，關(guān)注學生思想動態(tài)，加強與學生間的聯(lián)系，建立起緊密、信任的師生關(guān)系；二是采用親切柔和的語言、語氣知識講解，多用微笑鼓勵學生回答問題，大膽發(fā)言等方法促使學生親近你走近你；三是常更新知識，尋找興趣話題，真誠幫助學生，指導(dǎo)學生的學業(yè)、就業(yè)規(guī)劃。

二、 提高新課導(dǎo)入的合理性

任何事物的發(fā)展與進步都需要一個良好的開端，思想政治課教學亦是如此。在課堂教學中，只有一開始保持活躍的氛圍，才能夠真正激發(fā)起學生的學習積極性，給學生一個良好的印象。因此新課導(dǎo)入對于思想政治課的教學內(nèi)容與效果而言就有著十分重要的影響。在教學實踐中，為了提高新課導(dǎo)入的合理性，教師就需要對學生的實際學習情況進行了解，并深入分析教學內(nèi)容，并適當選擇導(dǎo)入方法與素材，例如故事、時事熱點、名言警句、動畫片、音樂等等，如此才能夠從課堂起始就吸引學生的注意力，使學生的學習情緒得到激發(fā)，進而在后續(xù)的課堂教學中保持強烈的求知欲與好奇心，真正融入到思想政治課教學活動中去。如在講解構(gòu)建和諧社會時，我采用動畫片《桃花源記》導(dǎo)入教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生對什么是和諧社會？怎樣構(gòu)建和諧社會？我對和諧社會的理解等問題的討論與思辨，既調(diào)動學生學習興趣，又加深對所學知識的理解認知，使學習能力得到提升。

三、 運用先進的教學方法

眾所周知，傳統(tǒng)的思想政治課教學大多采用生硬的教學方法，例如“填鴨式”教學、“灌輸式”教學。在整個教學過程中，這些教學方法都是以教師為主導(dǎo)，學生的主體地位沒有得到突出，他們在學習中顯得過于被動，這顯然難以調(diào)動他們的學習積極性，進而導(dǎo)致教學效果無法得到保障。作為思想政治課教師，就需要充分認識到時代發(fā)展形勢，打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，并對現(xiàn)代化教學方法加以充分利用，以此提高教學效率與質(zhì)量。其中多媒體輔助教學在思想政治課教學中就發(fā)揮著重要的作用，這種教學技術(shù)利用圖像、音頻等形式將教學內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)出來，相較于傳統(tǒng)教學中利用黑板、粉筆等教具開展的教學，基于多媒體輔助教學的思想政治課效果顯然在各方面都具有突出優(yōu)勢，在這種教學模式下，學生對思想政治課的接受度更高，同時也降低了一些知識的學習難度，對于改進思想政治課教學效果而言無疑有著積極的作用。

四、 創(chuàng)設(shè)樂學情境

根據(jù)現(xiàn)代心理學研究，可知在愉悅的情境中，人們的情感體驗也趨于愉悅，他們對所處環(huán)境的興趣也更加濃烈。鑒于此，在思想政治課教學中，教師可以抓住這一點，對樂學情境進行創(chuàng)設(shè)，為學生營造輕松的學習氛圍，使學生緊張的心理狀態(tài)得到緩解，以此激發(fā)學生的學習興趣。為了實現(xiàn)這一目標，在教學實踐中，教師需要結(jié)合思想政治課實際需求，對課堂教學結(jié)構(gòu)進行合理設(shè)計，不斷充實教材內(nèi)容，將生動、活潑的形象賦予給書本知識，使傳統(tǒng)教學中生硬的教學講解得到改變，實現(xiàn)各種教學方法的有機結(jié)合，使學生在樂學情境中展開探究學習，認識到所學知識的重要價值，掌握到真正的學習方法，實現(xiàn)自身學習能力的有效培養(yǎng)。例如，將貝多芬的《命運交響曲》引入到課堂教學中，為學生講解順境與逆境，幫助學生對知識內(nèi)容有一個更加深刻的認識與理解。

五、 建立合理的教學評價標準

教學評價在整個教學活動中占據(jù)著重要地位。教學評價的合理性直接決定了學生的學習自信心與積極性。為此，教師必須注重科學、合理的教學評價標準的建立。以作業(yè)批閱為例，在教學實踐中，教師應(yīng)更多采用鼓勵性的評價方式，同時理性的分析學生在完成學習任務(wù)中存在的問題，讓學生在認識到自身優(yōu)勢的同時，也了解到需要改進的地方，如此才不至于打擊他們的自信心，也不至于驕傲自滿。又比如學習成績不應(yīng)該以考試卷面分數(shù)為唯一衡量標準，教師應(yīng)該注重學生在思想政治課中的學習狀態(tài)，努力程度以及實踐能力的提升情況的觀察與分析，并考慮將這些因素也納入到最終學習成果的評價當中，這樣能夠激勵更多學習基礎(chǔ)薄弱的學生付出努力，改變自己的學習現(xiàn)狀，同時也可以幫助學習成績優(yōu)異的學生找到自己存在的不足，使自身學習能力得到進一步提升。

參考文獻：

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[2]周晏曦.談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學生學習思想政治課的興趣[J].教育教學論壇，2014，（3）：191-192.

作者簡介：

鄭曉麗，貴州省六盤水市，六盤水職業(yè)技術(shù)學院。endprint