激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課興趣的策略研究

摘 要：本文根據(jù)思想政治課教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)際需求，結(jié)合筆者多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從不同角度對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略進(jìn)行探討與分析，并提出幾點(diǎn)個(gè)人建議與看法，希望能夠從理論層面上為思想政治課教學(xué)效果的改善提供一點(diǎn)指導(dǎo)與支持。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；思想政治課；學(xué)習(xí)興趣；策略

一、 引言

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有興趣，那么必然無法取得理想的學(xué)習(xí)效果，思想政治課學(xué)習(xí)亦是如此。在新課改不斷深入的背景下，人們對(duì)現(xiàn)代思想政治課教學(xué)提出的要求更加嚴(yán)格，教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化，給教師帶來巨大的挑戰(zhàn)。而正如前文所述，為了改善思想政治課教學(xué)效果，首先就要求學(xué)生積極、自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，因此，對(duì)于思想政治課教師而言，如何激發(fā)學(xué)生在思想政治課中的學(xué)習(xí)興趣具有重要的研究意義與價(jià)值。

1. 建立和諧的師生關(guān)系

正所謂“親其師，信其道”，如果教師想要讓學(xué)生接受自己的教學(xué)理念與方法，首先就需要學(xué)生接受自己，喜歡自己。因此，建立和諧、平等的師生關(guān)系對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣而言有著十分重要的意義。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須側(cè)重于學(xué)生對(duì)自己親切感的有效培養(yǎng)，促使師生心理相容的環(huán)境得以建立。在思想政治課中，教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷、幫助與指導(dǎo)，并多采用鼓勵(lì)、關(guān)愛、贊美的形式，建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使自身對(duì)思想政治課充滿激情，同時(shí)感受到教師的真誠，提高對(duì)教師的接受度與認(rèn)可度。而在課余時(shí)間，教師也要走進(jìn)學(xué)生的生活與內(nèi)心，與學(xué)生保持緊密的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生解決問題，與學(xué)生成為朋友。只有如此，學(xué)生才更愿意接受思想政治課教師的教育與指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中投入飽滿的熱情，使教學(xué)效果得到有效改善。總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和諧師生關(guān)系的建立，一是充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生間的聯(lián)系，建立起緊密、信任的師生關(guān)系；二是采用親切柔和的語言、語氣知識(shí)講解，多用微笑鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，大膽發(fā)言等方法促使學(xué)生親近你走近你；三是常更新知識(shí)，尋找興趣話題，真誠幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)規(guī)劃。

二、 提高新課導(dǎo)入的合理性

任何事物的發(fā)展與進(jìn)步都需要一個(gè)良好的開端，思想政治課教學(xué)亦是如此。在課堂教學(xué)中，只有一開始保持活躍的氛圍，才能夠真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生一個(gè)良好的印象。因此新課導(dǎo)入對(duì)于思想政治課的教學(xué)內(nèi)容與效果而言就有著十分重要的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，為了提高新課導(dǎo)入的合理性，教師就需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并深入分析教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)選擇導(dǎo)入方法與素材，例如故事、時(shí)事熱點(diǎn)、名言警句、動(dòng)畫片、音樂等等，如此才能夠從課堂起始就吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到激發(fā)，進(jìn)而在后續(xù)的課堂教學(xué)中保持強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，真正融入到思想政治課教學(xué)活動(dòng)中去。如在講解構(gòu)建和諧社會(huì)時(shí)，我采用動(dòng)畫片《桃花源記》導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)什么是和諧社會(huì)？怎樣構(gòu)建和諧社會(huì)？我對(duì)和諧社會(huì)的理解等問題的討論與思辨，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)知，使學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、 運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法

眾所周知，傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)大多采用生硬的教學(xué)方法，例如“填鴨式”教學(xué)、“灌輸式”教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，這些教學(xué)方法都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位沒有得到突出，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中顯得過于被動(dòng)，這顯然難以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到保障。作為思想政治課教師，就需要充分認(rèn)識(shí)到時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，并對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法加以充分利用，以此提高教學(xué)效率與質(zhì)量。其中多媒體輔助教學(xué)在思想政治課教學(xué)中就發(fā)揮著重要的作用，這種教學(xué)技術(shù)利用圖像、音頻等形式將教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)出來，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中利用黑板、粉筆等教具開展的教學(xué)，基于多媒體輔助教學(xué)的思想政治課效果顯然在各方面都具有突出優(yōu)勢(shì)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)思想政治課的接受度更高，同時(shí)也降低了一些知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，對(duì)于改進(jìn)思想政治課教學(xué)效果而言無疑有著積極的作用。

四、 創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究，可知在愉悅的情境中，人們的情感體驗(yàn)也趨于愉悅，他們對(duì)所處環(huán)境的興趣也更加濃烈。鑒于此，在思想政治課教學(xué)中，教師可以抓住這一點(diǎn)，對(duì)樂學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生緊張的心理狀態(tài)得到緩解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要結(jié)合思想政治課實(shí)際需求，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，不斷充實(shí)教材內(nèi)容，將生動(dòng)、活潑的形象賦予給書本知識(shí)，使傳統(tǒng)教學(xué)中生硬的教學(xué)講解得到改變，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在樂學(xué)情境中展開探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值，掌握到真正的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。例如，將貝多芬的《命運(yùn)交響曲》引入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生講解順境與逆境，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

五、 建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要地位。教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與積極性。為此，教師必須注重科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立。以作業(yè)批閱為例，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更多采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)理性的分析學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中存在的問題，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也了解到需要改進(jìn)的地方，如此才不至于打擊他們的自信心，也不至于驕傲自滿。又比如學(xué)習(xí)成績不應(yīng)該以考試卷面分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該注重學(xué)生在思想政治課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力程度以及實(shí)踐能力的提升情況的觀察與分析，并考慮將這些因素也納入到最終學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)當(dāng)中，這樣能夠激勵(lì)更多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生付出努力，改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)也可以幫助學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生找到自己存在的不足，使自身學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳柏衡.提高學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)興趣的策略[J].沙棘（教育縱橫），2010，（8）：27.

[2]周晏曦.談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣[J].教育教學(xué)論壇，2014，（3）：191-192.

作者簡介：

鄭曉麗，貴州省六盤水市，六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint