試論愉快教學法在初中英語教學中的應用研究

孫曉紅??

摘要：隨著目前教學改革工作的不斷深入，而初中英語教學作為學生學習的重要階段，教師在實際的教學過程中，要注重不斷地豐富英語課堂教學方式，幫助學生打好英語基礎，不斷地提升學生的英語知識綜合運用能力。而愉快教學法就是一種新興的英語教學方式，就是要讓教師通過投入自身的情感和創(chuàng)新意識，為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，不斷地提升學生對于英語學習的興趣和信心，讓學生能夠在課堂學習中變得更加的主動、積極，將英語學習作為一種樂趣。因此本文就對愉快教學法在初中英語教學中的應用進行分析和探究，從而更好地提升初中英語教學的效率和質量，真正推動學生的健康全面發(fā)展。

關鍵詞：初中英語；愉快教學法；應用研究

隨著近年教學改革工作的不斷深入發(fā)展，越來越多的教師認識到愉快教學法的重要性，也越來越受到廣大師生的歡迎，尤其對于目前的初中英語課堂，愉快教學法在初中英語課堂教學中所取得的成功也并非是偶然的結果。愉快教學法是樂學思想的產(chǎn)物，愉快教學法在初中英語教學中的應用，有效地緩解了一些學生對于英語學科的厭學心理和學習效率低下的情況。真正將原本枯燥的英語課堂教學環(huán)境，變得輕松、生動、有趣，學生在這樣的教學環(huán)境下，能夠更好地發(fā)揮自身的自主作用，真正有效地提升學生的學習效率和質量。

一、 愉快教學法在初中英語教學中的應用優(yōu)勢

（一） 培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣

結合目前我國的初中英語教學現(xiàn)狀，還是存在較多的問題和不足之處，在初中英語教學過程中，就會發(fā)現(xiàn)學生的年級越高，對于英語學習的積極性也就越低，且班級學生的兩極分化現(xiàn)象也越來越大。這些種種的現(xiàn)象，就是因為教師在實際的英語教學過程中，由于英語課堂教學的方式不當，從而導致學生對于英語知識學習十分的困惑，逐漸失去對于英語學習的興趣和激情。因此教師在實際的初中英語教學過程中，有效地運用愉快教學法就能夠有效地調動學生的英語內在學習動力，將“要我學”變?yōu)閷W生的“我要學”，通過這樣的方式不斷地保持學生對于英語學習的興趣。

（二） 實現(xiàn)學生的全面綜合發(fā)展

英語課堂教學愉快教學法，旨在強調調動全體學生的英語內在學習動力，培養(yǎng)學生的良好品質，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維和學習能力，注重充分地發(fā)揮學生的自主性，這和傳統(tǒng)的英語教學模式有著很多的差別。很多教師在以往教學過程中，都會直接將問題的答案告訴學生，長此以往就導致學生對教師產(chǎn)生一種依賴的心理，嚴重缺乏自主能力。愉快教學法就是指教師給學生一定的指導，讓學生根據(jù)教師的指導自主地進行探究和分析，從而有效地提升學生的獨立思考能力。

二、 愉快教學法在初中英語教學中的應用措施

（一） 引入課堂游戲

初中階段是學生心理和生理發(fā)展的重要階段，因此教師在實際的初中英語教學過程中，要注重積極地引入課堂英語游戲，保證讓學生能夠更好融入教學活動中。并且課堂游戲也是活躍初中英語課堂氛圍的重要方式，因此教師在實際的初中英語課堂教學中，要注重積極地滲透英語課堂游戲，通過巧妙的游戲設計，不斷地活躍英語課堂教學的氣氛。那初中英語是學生打英語基礎的重要階段，而要想有效地提升學生的英語水平，對于單詞的記憶絕對是一項不容忽視的任務，教師在學生的單詞記憶過程中，就可以進行有效開發(fā)，利用游戲的方式幫助學生記憶單詞。通過這樣的方式，有效地改變學生對于英語單詞記憶的厭煩感，并幫助學生不斷地優(yōu)化自身的學習方式。

（二） 注重創(chuàng)設課堂教學情境

教師要想實現(xiàn)初中英語的愉快教學，就要注重為學生創(chuàng)設良好的教學情境，由于初中生的心理和生理特征，學生在實際的學習過程中，無法長時間的保持自身的注意力，一旦教師的教學方式和模式較為單一，就會導致整個的學習過程更加的枯燥、乏味。因此教師在實際的教過程中，要注重充分結合學生的喜好，為學創(chuàng)建良好學習環(huán)境，一些學生會有崇拜的偶像，教師可以通過利用學生的喜好，為學生創(chuàng)建良好的課堂教學環(huán)境，不斷地激發(fā)學生的學習動力。比如教師在教學形容詞、副詞的比較等級及其用法的過程中，就可以為學生創(chuàng)建良好的生活情境，讓學生能夠了解到形容詞和副詞的比較等級，清楚原級、比較級和最高級的特點。通過這樣的方式，不斷地提升學生對于初中英語學習的興趣和信心，保證學生能夠在輕松愉快的教學環(huán)境下，自主、有效地進行探究和學習，實現(xiàn)學生的健康全面發(fā)展。

（三） 充分引用信息技術

在現(xiàn)如今的英語課堂教學過程中，教師要充分地利用、發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，比如像多媒體技術、微課、微信等手段教師都可以進行充分的運用，保證初中英語課堂教學能夠有效地貼近學生的實際生活。通過這樣的方式豐富學生的英語學習渠道，讓學生能夠隨時隨地想學就學，同時有效地提升學生的學習效果和質量，真正體現(xiàn)英語學科的工具性。比如教師就可以有效地結合信息技術，為學生介紹過去完成時的用法，1. 表示一個動作或狀態(tài)在過去某一時間或動作之前已經(jīng)完成或結束，即發(fā)生在“過去的過去”。eg：When I woke up， it had stopped raining. 2. 表示某一動作或狀態(tài)在過去某時之前已經(jīng)開始，一直延續(xù)到這一過去時間，而且動作尚未結束，仍然有繼續(xù)下去的可能。eg：By the end of last year， he had worked in the factory for twenty years.充分地結合信息技術的優(yōu)勢，不斷地減輕學生對于英語學習的壓力和負擔，提升學生對于英語學習的興趣，真正實現(xiàn)學生健康全面發(fā)展。

三、 結語

總而言之，愉快教學法是一種新興的教學理念，教師在初中英語課堂教學過程中，要注重結合實際教學中的問題，為學生選擇游戲、設置情境，充分地運用信息技術，在課堂中有計劃、有目的地實現(xiàn)英語愉快教學，真正實現(xiàn)學生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

孫曉紅，江蘇省南通市，南通市第一初級中學。endprint