初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析

摘 要：中華文化博大精深，有上下五千年的歷史，文化底蘊非常豐富，有眾多文化遺產，是世人了解歷史文化的基礎。在如此優厚的先天條件下，我國早在初中就開設了歷史課程，旨在讓現代的學生了解我國發展的進程，了解中華文化。但是由于歷史知識理論性較強，多為生澀的文字，再加上這些歷史事件距離學生的生活比較遠，所以很多學生對于初中歷史知識學習的興趣不高。新課改以后對初中歷史有了新的要求：教師在教學中要突出學生的主體地位，創新教學理念，落實基礎知識的教學。在此教學理念下，我們該如何培養學生的學習興趣，讓學生更好的學習歷史知識呢，本文就此問題展開論述。

關鍵詞：初中歷史；學習興趣；培養策略

一、 引言

歷史是一個國家發展的過程，我國作為文明古國，歷史悠久，文化底蘊豐厚。有效地落實歷史教學，不僅可以讓學生了解歷史的過程，還可以提高學生的文學素養，促進學生形成正確的價值觀，對于培養學生的愛國思想也有非常積極的作用。以目前我國初中歷史的教學現狀來看，教師還需從培養學生的學習興趣入手，提高歷史教學的有效性。

二、 在初中歷史教學中培養學生學習興趣的重要性

上文已經說到，我國的歷史文化底蘊非常豐厚，有上下五千年的歷史，詳細地記錄了我國的發展歷程，學習歷史是每個中國人都必須要做的事情，對于國人的發展是非常重要的。但是由于歷史知識距離我們的生活較遠，且理論性比較強，所以學生的學習興趣不高。而愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，學生只有產生了學習興趣，才會有學習歷史知識的動力，進而提高歷史的教學質量。所以教師在歷史教學的過程中，還需從學生的興趣入手，激發學生學習歷史知識的動力，有效地落實歷史的教學。

三、 關于初中歷史教育存在的問題

（一） 新課改理念的落實力度較差

新課改中已經明確了要求：教師在教學中不僅要進行基礎知識的教授，還有突出學生的主體地位，培養學生的各項素養，讓其更加全面地向前發展。傳統的教學模式在我國發展了長達半個世紀的時間，雖然新課改已經實施了很長的一段時間，但是仍有些許教師無法有效地落實新課改的理念，對教學模式進行改革和創新，一味要求學生背知識，記憶歷史事件等，學生的學習興趣較低，初中歷史的教學質量不佳。

（二） 教學內容缺乏創新

在全新的教學背景下，教師只要對教學內容進行創新，才可以滿足學生的發展需求，但是教師慣于“照本宣科”，按照教材中的內容開展教學活動，過于依賴教材，在教學時一味地讓學生學習歷史概念，導致學生需要學習的信息量非常的大，這種枯燥的理論學習方式，大大地降低了學生的學習興趣，也失去了歷史教育的真正意義。

（三） 現代化的教學手段應用較少

現階段，我國信息技術發展的非常突出，可以說我們已經完全地進入了信息化的時代，信息技術已經滲透了我國的各個領域，在教育中的應用也非常的普遍。但是根據對初中歷史教學現狀進行分析，可知在歷史教學的過程中，對于現代化的教學手段應用較少，教師還習慣于在黑板上寫板書，對于多媒體、微課、電子白板等現代化的教學方式應用較少，這樣不僅浪費了大量的教學時間，對于學生的個性發展也非常的不利。

四、 在初中歷史教學中培養學生學習興趣的有效策略

（一） 積極開展歷史實踐活動，激發學生的學習興趣

雖然歷史知識理論性比較強，但是內容卻十分的豐富，教師在實際的教學過程中應打破讓學生“死記硬背”的教學方式，讓學生多掌握學習方法，這就需要教師在教學中，多開展實踐活動，讓學生在實際的歷史活動中，更加深入地了解歷史知識的內容，還可以將學生的生活與歷史知識相聯系，進而激發學生的學習興趣。

例如，在教學“中華人民共和國的成立和鞏固”的相關知識時，教師就可根據教學內容，開展相關的實踐活動。在教學中，教師可先為學生播放“開國大典”的壯觀視頻，吸引學生的學習眼球，并告訴學生本節課的教學與此視頻相關，課后我們會開展知識競賽，獲勝者有豐厚的獎賞，學生們瞬時間有了學習的興趣，積極地進行學習。

（二） 利用現代化的教學手段培養學生的學習興趣

在傳統的教學模式中，教師只采用灌輸式的教學方式，進行學習，教學方式比較單一刻板，學生很容易產生疲勞感。而近些年我國信息技術發展得非常快速，很多現代化的教學手段被應用到教學中，電子白板、多媒體教學等，不僅豐富了教學內容，對于激發學生的學習興趣，也有非常積極的作用，而這其中，多媒體輔助教學工作的應用最為廣泛，其自身具有視頻、音頻、動畫等效果，可將理論化的歷史知識，更加形象地展現在學生面前，為學生創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣。

例如，在講解“鴉片戰爭”的相關知識時，如果教師只是用課本上的文字給學生講解此歷史事件，學生對于此歷史事件只會有一個大概的了解。教師可利用多媒體給學生下載關于鴉片戰爭的相關視頻和圖片，讓學生更加直觀地了解此事件的歷史過程，激發學生的學習興趣，還可以培養學生的愛國情懷。

（三） 加強歷史與現實的融合

在傳統的教學模式中，教師常以自我為中心進行教學，學生只能跟著教師的思想走，自我展示的機會較少，主體地位得不到有效體現，導致學生過于依賴教師，離開教師就不能獨立地進行思考和學習。新課改后，對于初中歷史教學進行了新的要求，教師在講解基礎知識的同時，還要組織學生積極地進行討論，給學生展示自我的機會。在課下，教師也可以組織學生開展一些社會實踐活動，提高學生的實踐能力，讓學生了解到歷史知識與我們的生活也有實際的聯系，進而激發學生的學習欲望，提高歷史學習效率。

例如：在講述抗日戰爭的相關知識時，教師就可組織學生開展社會實踐活動，帶領學生參觀烈士陵園，讓學生進行掃墓活動，學生可以充分感受革命英烈的氣息，激發學生的愛國思想，體會到我們如今的美好生活是用無數先輩的鮮血換來的，進而更加珍惜現在的生活。當然這樣積極的實踐活動，教師要定期的開展，才能更好地熏陶學生，對學生產生積極的影響。

參考文獻：

[1]魯德文.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].教育教學論壇，2014（23）：153-154.

[2]劉麗霞.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略[J].文理導航：上旬，2015（10）：434-435.

作者簡介：李華英，吉林省延吉市，吉林省安圖縣兩江中學。endprint