提高小學生規范漢字書寫水平的策略研究

摘要：隨著社會的不斷發展，我國教學領域也更注重素質的全面培養，文字教育更是重中之重。在人的成長過程中，除去語言以外，文字是我們在生活、學習與工作過程中所需要用到的最主要工具之一，一個人的字跡不僅會給他人帶來不同的觀感，同時也能夠一定程度體現出一個人的性格，因此書寫教學是比較重要的。文中將主要針對小學階段規范漢字書寫水平的策略進行分析討論，提出建議。

關鍵詞：小學教育；漢字書寫水平規范；教學改革

漢字是中華傳統文化之精髓，我國的漢字，蘊含著上下五千年沉淀下來的優秀文化，漢語言文字，作為中國歷史文明的文化載體，它蘊藏著中國幾千年的歷史燦爛文化，它是中華民族知識的寶庫。中國有句俗話“字如其人”，如果能寫一手好字（字體美觀、大方和工整等），也是中國人提升自身素質的一項基本要求。所以從古至今，我國民眾從未疏忽過文字教育的重要意義，文字是除去語言以外傳達人類意識的最主要途徑，除表達以外，文字的練習，也是一個人修身養性的過程，因此漢字書法課程在多數院校都始終是主要課程之一。時代不斷更迭，教育的改革亦是必然，因此針對漢字書寫水平規范的討論十分必要，特別是針對小學階段的文字書寫練習，更要加強重視，才能培養出更多寫得一手好字的人才。

一、 小學文字教育的重要意義

小學階段是幫助學生奠定各方面基礎的重要階段，包括書寫習慣也是在這一階段養成的，過了這一階段，再去修正學生的書寫習慣，必然會有更大的難度，為此教師必須要把握好時機，充分利用這一階段的教學來幫助學生熟悉正確的書寫方式，這樣的過程對于學生來說，并不只是單純熟悉漢字寫法的過程，同時也是幫助學生修身養性的過程。小學時期學生很難長期集中于一件事，漢字的書寫過程則需要全程專注，這樣的寫作規范過程能夠幫助學生逐漸開始學會專注。部分學生會有反手寫字、下筆順序錯亂的問題，通過練習與規范也都能夠逐漸得到矯正，可見這樣的教育對于學生來說顯然是十分必要的。寫得一手好字，會讓學生在未來學習與就業路途上走得更加順利，因此教師必須要多加重視。

二、 小學生漢字書寫規范教育要點

（一） 耐心不批評，讓學生更自信

文字是一門需要長久積累的學問，書寫也不可能一蹴而就，需要經過長年累月的練習，對于細枝末節的錯誤進行糾正，這樣才能最終寫出一手好字，了解到這一事實，教師在指導學生規范自身漢字書寫時，便不能夠有任何的急進心理，即便學生有不良的書寫習慣，在自身提醒后無法馬上修正，也不應當批評諷刺學生，而是應當在學生每次出現錯誤之后作出示范，手把手幫助學生找到手感，這樣才能讓學生通過逐漸的進步建立起自信，而不是因教師的批評而受到打擊。

（二） 給學生更大的空間，不強定字體

大篆、小篆、楷體、宋體、圓體，我國漢字有著許多不同的字體，不同的字體體現著不同的風格，也體現著書寫人不同的特色，如同繪畫風格，這是多元化的美妙之處，所以教師在引導學生書寫時，只要確保書寫姿勢正確，書寫下筆順序正確、輕重合理即可，不應當固定字體，而是根據學生的書寫風格去幫助其找到自身最適合的字體，讓學生明確書寫改進的方向，甚至可以將自身最滿意的字體冠以自己的名字，這樣才能讓學生明確自身的書寫特色，決定自身書寫的規律，部分學生性格是比較熱情剛毅不拘小節的，便可能比較適合接近黑體或是草體，也有部分學生性格是比較柔和穩重的，那么則適合比較溫婉的字體，接近隸書和行書等，不同的人有不同的特色，這樣的特色代表著學生的獨特性，不應加以限制。

（三） 為學生創造良好寫字環境，激發學生寫字興趣

興趣是最好的老師。興趣是內在的動力。所以說只要學生對一件事有了興趣就一定能夠做好。在小學教學中創設富有情趣的情境，引起學生學習的興趣和需求感，寓教于樂，在小學寫字教學中，特別是低年級教學中具有特殊的作用。筆者對此總結出以下幾種激趣方法可以充分調動學生的積極性。

（1）故事激趣。小學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，但教師要注意語言生動、形象，故事情節要與教材內容相符合，這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

（2）兒歌激趣。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，朗朗上口，易讀好記。因此，把教材中的執筆方法，書寫規律等編成兒歌，讓學生樂學，培養興趣。

（3）活動激趣。教學中組織一切新穎的教學活動，培養學生的興趣。在教學實踐中，我發覺“集字”和“競賽”是兩個有效的方法。“集字”能增強兒童的實際運用能力，學以致用，提高興趣。根據兒童好勝心強、自尊心強，愛表現自己，有意引進“競賽”意識，激發學生的學習興趣，通過搞比賽調動了學生學習的積極性。

三、 結語

通過一個人寫的字，能夠判定其個人性格的基本特色，但人的字體并不是永久不變的，通過長久的練習，在這一修身養性的過程中，自然會讓人的字體與性格同時產生一定的轉變，可見不僅對漢字書寫能力的培養有利，對性格的養成同樣有利，小學是全面塑造學生學識與內在基礎的階段，所以教師應當更加重視漢字書寫教學技巧的運用，幫助學生明確自身字體風格，矯正書寫習慣，才能夠讓學生最終成為寫得一手好字的人才。

參考文獻：

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[4]郭梅云.小學生錯別字預防整治教學策略[J].小學時代（教師），2011，03.

作者簡介：

張光榮，小學高級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣北街小學。endprint