試論中學生物教師如何提高學生的學習興趣

周麗蓉+王鳳

摘 要：隨著社會文明的進步，生物學科的地位也在逐漸提高，成為學生升學考試中的重點考查科目，但同時也出現了許多問題。學生為了應付考試，對生物知識死記硬背，最終導致對生物的學習興趣越來越少，學習效率不斷下降。因此，教師如何在有限的課堂教學時間中，采取何種教學方法，提高學生對生物的學習興趣成為教師首要研究問題之一。本文主要分析生物課堂教學存在的問題，并在此基礎上提出提高學生學習興趣的相應策略。

關鍵詞：中學；生物教學；學習興趣

隨著社會與科技的發展，以及新課改的提出，學生的學習任務不斷增加，教師的教學方法也在不斷突破。學生機械化的學習已經不能滿足當下發展的需要。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”因此，要想提高學生的生物學習效率，首先就要提高學生的學習興趣。但如何提高中學生的生物學習興趣，需要教師發現教學方法以及中學生學習中出現的問題，從問題出發，培養學生的學習興趣。

一、 增強教師與學生之間的溝通交流，制定合理的教學方案

學生普遍都覺得教師非常嚴厲，高不可攀，有的學生進到教室就像老鼠見了貓，恨不得躲在一旁，努力降低自己的存在感，讓教師發現不了自己。這種現象嚴重阻礙教師與學生之間的交流溝通。但為什么會出現這種現象，主要原因還是學生的主體地位被教師取代，在課堂上沒有任何權利，導致學生認為教師高高在上，從而導致學生對教師產生恐懼的心理，使學生不敢靠近教師，交流溝通產生障礙，學生對生物的學習興趣也大幅度下降。教師也因此走不進學生內心，不能了解學生實際的學習情況，只能通過批改作業來初步了解學生對生物知識的理解。因此，教師應該多多關心學生的學習情況，經常和學生進行溝通交談，對學生的世界進行了解，在與學生的交談中了解學生的學習問題，并根據學生的具體情況制定教學方案。加深對學生的關注，并針對學生的學習情況進行教學，定能讓學生對學習產生信心，同時也能減少培養學生生物學習興趣上的困難。

二、 增強教師與學生、學生與學生之間的互動，活躍課堂氛圍

教師的教學方法大多數都停留在“說教式”，即教師在講臺上不斷地講解知識，學生只會麻木地記筆記，課堂上的互動一點都沒有，教師也不管學生的狀態與感受，使學生感覺課堂枯燥無味，難以忍受，甚至在課堂上睡覺，導致總體效率過低，不僅導致對生物的學習興趣下降，還阻礙學生思維的發展。課堂上的互動不僅體現在教師與學生之間的互動，還體現在學生與學生之間的互動。教師普遍認為教師與學生之間的互動就是一問一答，其實這是不全面的，一問一答顯得課堂過于呆板，學生對課堂提不起興致，只起到讓學生集中注意力來聽課的作用。現在的課堂主要缺少學生之間的互動。教師可以根據學生的成績以及座位分布來劃分學習小組，在課堂上鼓勵學生進行小組討論，幾個學生一起將不會的問題研究清楚，將都不會的問題報給生物課代表，讓生物課代表進行匯總交給教師。這樣學生能在最少的時間內學到更多的知識，也能加深對知識的印象，同時還培養了學生的合作探究能力，對培養學生的學習興趣起到促進作用。

三、 增加課后輔導時間，幫助學生消化基礎知識

中學生上課時間只有短短的40分鐘，要想在40分鐘內完全消化所有知識，這無疑是不現實的，這就需要學生在課后進行基礎鞏固，也就是說學生需要課后輔導，以幫助學生消化在課堂上所學到的知識。但現在的課后輔導的大多數時間都被語文、數學、英語這些主科搶占，易導致學生在課堂上沒弄明白的知識點以及課后做題遇到的問題都不能及時解決，經過長期積累，必然會對學生的日后學習造成困難。同時，經調查發現，許多教師在學生問過幾個問題后便顯得不耐煩，并說出“這個課上講過，你沒認真聽課吧”等類似的話，嚴重打擊學生的學習積極性，使學生對生物學習的興趣降低。許多學生反映課堂上的知識都能聽懂，但是不會運用，因此，學生迫切需要教師在課后對學生進行適當的輔導，為學生講解題目，讓學生更好地掌握知識，達到學以致用的效果。如果主科占用太長的課后時間，教師可以向學校反映增加生物的課后輔導時間，或削減主科的課后輔導時間。學?？梢詫χ鲃舆M行課后輔導的教師進行獎勵，調動教師的教學積極性。對學生進行課后輔導，讓學生會做題，做對題，長此以往，必能使學生的生物成績提升，使學生的學習信心增強，提高學生的學習興趣。

初中教師應該深刻意識到興趣對學生學習的意義，以及對教師教學的重要性。要想真正提高學生的生物成績，首先就要先從學生對生物的學習興趣入手。加深師生之間的交流，活躍課堂的教學氛圍，并在課后對學生進行答疑輔導，讓學生感受到學習生物的樂趣，那么提高學生的學習興趣便會成為一件水到渠成的事。

參考文獻：

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[3]李延鋒.中學生物教師專業實踐的案例分析研究[D].南寧：廣西師范學院，2015.

作者簡介：

周麗蓉，王鳳，寧夏回族自治區吳忠市，紅寺堡區第三中學。endprint