高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探討

摘要：在新課程改革的大背景下，課堂教學(xué)有效性是目前廣大教師共同追求的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中設(shè)置有效的教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生主動參與其中，激發(fā)其主人翁意識，成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)知識與能力的雙重豐收。然而，從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，大部分教師并不能解釋知識產(chǎn)生的整個(gè)過程，在教學(xué)過程中也就不可能讓學(xué)生知其所以然，加之教學(xué)方式以及教學(xué)手段的落后，教師與學(xué)生之間并不能進(jìn)行有效的對話與互動。如此一來，非但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，甚至還會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重提高課堂教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；探討

隨著新課程改革的提出與素質(zhì)教育的全面發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實(shí)施已不再僅僅局限于書本知識的講解以及習(xí)題的練習(xí)，而更加注重學(xué)生知識技能的傳授與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以及教學(xué)課堂有效性的開展。基于此，本文下面將結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要探討在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建課堂教學(xué)的有效性，以期幫助廣大教師提升教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

愛因斯坦曾說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。”無論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是實(shí)際工作，興趣都是激發(fā)其前進(jìn)與進(jìn)步的不竭動力，尤其是像高中數(shù)學(xué)這種具有較強(qiáng)抽象性與邏輯性的學(xué)科，更是需要興趣的滋養(yǎng)。如果在課堂教學(xué)中，教師不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只會陷入枯燥、乏味的課堂教學(xué)中，加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)本身的問題，只會進(jìn)一步加深學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與其中，成為學(xué)習(xí)的主人，而非教學(xué)中的“看客”，以此激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，從而有利于開展有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、 合理借助媒體，提高課堂魅力

傳統(tǒng)教育教學(xué)下，大部分教師在知識概念或者理論知識的教學(xué)中，往往依靠粉筆與黑板進(jìn)行講解與釋義，而這種教學(xué)方式過于單一與枯燥，加之耗時(shí)，教師在書寫過程中學(xué)生很容易就分心，這勢必會嚴(yán)重影響到整個(gè)課堂的聽課質(zhì)量、教學(xué)效率，更會影響到學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。而現(xiàn)今是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的社會，涌現(xiàn)出了一大批杰出的科技產(chǎn)品，有的則是專門為教育事業(yè)誕生的，所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不妨運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，提升課堂教學(xué)的魅力，吸引學(xué)生的有效注意力，將其能夠主動參與其中。在眾多現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)無疑是運(yùn)用最為廣泛的一種教學(xué)手段，教師不僅能夠借助其集聲像圖文等一體的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探索心理。最關(guān)鍵的還在于它能夠化動為靜、化靜為動且省時(shí)省力，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，對學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提升也有著莫大幫助。因其合理繼承了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，又適時(shí)地引入了多媒體教學(xué)技術(shù)，通過二者之間的有機(jī)融合與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在同一時(shí)間感受到視覺、觸覺以及聽覺三者之間的有機(jī)碰撞，全方位、多角度地提升學(xué)生的感官器官感受，讓其在主動參與中獲取新知，構(gòu)建知識框架，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、 加強(qiáng)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生探究

與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別在于，高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，從教學(xué)內(nèi)容來看，大部分的章節(jié)都會涉及邏輯思維能力的運(yùn)用。而由于初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)之間的脫節(jié)，大部分學(xué)生在初中階段并未養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往喜歡自己獨(dú)自鉆研，卻又不能進(jìn)行有效的思考與探究。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)小組之間的合作與交流，通過小組合作與自主探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓其在與其他學(xué)生之間的交流探討中碰撞出思維的火花，產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，以此構(gòu)建有效性高中數(shù)學(xué)課堂。例如，在教學(xué)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”一課時(shí)，教師可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并讓其就等差數(shù)列的前n項(xiàng)和進(jìn)行自主探討，并在與其他學(xué)生的合作交流中，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)其自主合作探究能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

四、 優(yōu)化評價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評價(jià)是組成課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更不能缺少這一教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，從以往的教學(xué)實(shí)踐來看，大部分教師只注重學(xué)生成績的提升，而忽略學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，造成部分學(xué)生不能有效張揚(yáng)自己的個(gè)性，甚至扼殺了部分學(xué)生其他的才能。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師高度重視教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)理念，構(gòu)建出多樣化的教學(xué)評價(jià)體系，讓不同層次的學(xué)生都能達(dá)到一般性發(fā)展，并鼓勵其張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的才華，從而培養(yǎng)出多樣化的創(chuàng)新型人才。一般而言，教學(xué)評價(jià)可以分為教師評價(jià)、學(xué)生自評以及生生互評等形式，這些評價(jià)體系最重要的目的在于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主觀能動性，在客觀、公正的教學(xué)體系中能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)最全面、最深刻的認(rèn)識，從而有利于教師有針對性、有目的性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方案，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

五、 小結(jié)

總而言之，新課程背景下的主要教學(xué)任務(wù)在于通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓其主動參與課堂教學(xué)中。尤其是在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要提高課堂教學(xué)有效性，就需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，盡自己的最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境，讓其在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓其在小組合作學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以此激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[2]侯俐.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3]楊波.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[D].西南大學(xué)，2012.

[4]張芹.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[D].聊城大學(xué)，2014.

作者簡介：

李飛，江蘇省宿遷市，沭陽縣華沖中學(xué)。endprint