探索高中體育分類教學模式運用

摘要：所謂的分類教學模式就是將教學項目進行分類管理，實施這項管理的主要目的并不是為了分類，而是對其分類結果進行相結合，起到相互的作用，老師們應該根據同學們的個體差異性對其分類項目進行實際的考察再進行結合，最后根據新課標要求制定出一套最適合的教學方案，以幫助同學們能夠更好的操作。

關鍵詞：高中體育；分類教學；模式應用

一、 引言

隨著時代的發展迅速，教育事業的改革也在不斷的變化，高中體育的教學方式也在逐漸的成熟化，分類教學作為新時代興起的一種教學模式，可以從主觀層面看出教學質量大幅度的提升，讓老師們能夠更加準確的了解到同學們的需要，達到素質教育的目的。

二、 高中體育教學的現狀分析

當今的高中體育教育教學和其他年級段的體育教學上持有一個相同的特點，那就是老師和同學們都認為體育課是無關緊要的一門課，老師們把體育課當成是一項任務，學生則是把體育課當成是浪費時間和體力的一門學科，而家長們更是覺得這是一門可上可不上的課程，主要的關注點在孩子的學習成績上，分數代表了一切，這是當今教學出現的現象，是極為不科學的教育思想，雖然照目前看，高中體育的教學質量有所提高，但是這是遠遠不夠的，如今的高中教學場景往往是學生沒時間上體育課，一大堆的學業考題壓得同學們喘不過氣來，奮力一搏只為了高考時能夠金榜題名，導致了無論是老師還是同學都無視了體育這門課，最終就是身體素質不過關，影響了同學們未來的發展，這也是如今高中教學當中的一個病態。

現階段，我國由于受到應試教育根深蒂固的影響，導致了高中階段的體育課時非常少，甚至被其他的科目所占據，同學們長時間得不到戶外的體育運動，身體素質上就得不到很好的鍛煉，而且據我的發現，大多數就算上了體育課，也是采用大班模式的教學，男女混合一起，沒有目的性、沒有針對性的教學，最終導致整個教學效果的質量水平低下。因為高中階段的孩子壓力都比較大，處于一個備戰高考的狀態，很多學校為了同學們能夠在高考中取得優異的成績，高度的重視同學們的文化課時，卻忽略了體育課程和其他的藝術科目，教師和同學們的全部精力都投入到了備戰高考中，忽視了體育課程在同學們身心發展過程中起到的重要性。

目前高中階段的體育課程教學內容過于單調，這也是存在的一個重要的問題，許多學校在教學體育課時中過于流于形式，沒有切實的以鍛煉身體作為最終目的，沒有根據實際情況進行考量，大部分都是采用自由活動的形式進行教學，導致同學們對體育課失去興趣，沒有感受到體育課的重要性，這也是現代體育教學中的一個弊端。如果說一個學校將體育這門課拋之腦后完全不重視，那么可以說這個學校是不夠完善的教育系統，是一種極為不負責任的行為。體育課程和其他學科的搭配不協調也使同學們對體育鍛煉失去了興趣，影響了學生的積極性，因為老師們不合理的分配教學課程，導致同學們失去了對體育的熱愛，例如：現在高中的體育項目只有籃球和田徑兩個項目，對于其他網球、健美操、拳法等新的課程項目是達不到標準的，由于單調的教學項目讓同學們產生了厭惡感和排斥的心理，大部分的體育教師都是一上課讓同學們簡單的做個熱身就放其自由活動，在自由活動的這段時間里，沒有幾個同學是主動積極的去鍛煉身體，大部分的學生都是閑談或是玩手機，甚至有些跑到食堂去吃零食，老師的這種散漫式教學是達不到真正鍛煉身體的目的的，反而讓同學們養成了惰性。

三、 論高中體育分類教學的重要性

最早在公元前776年，古希臘人就舉行了第一次運動會，從此奧林匹克精神一直流傳至今，從這一點上我們就能夠看出體育教學在學科中的重要性，上這門課的目的不僅僅能夠讓學生的身體得到鍛煉，同時也加強了同學們的心理素質，從前的中國被稱之為“東亞病夫”，自此以后人們就加強了身體素質鍛煉的意識，在新課標的改革之后更是強調了要讓同學們遵循德、智、體、美、勞等的全面發展的素質教育方針，促使同學們全方位的均衡發展，所以說高中的體育教學是不可或缺的科目，學校在關注成績的時候也要注重同學們的身體健康和心理素質，讓同學們都能擁有一個健康的身體和過硬的心理素質，這樣才能夠為我國教育出更多更好的全能型人才。俗話說得好：身體是革命的本錢，擁有一個健康的身體才是最珍貴最富有的財產，我經常將體育教學比喻成是一劑良藥，是一味甘露，是任何事物無法替代的。體育的教學能夠給同學們在經過學業繁重的時候讓大腦進入一個放松的狀態，這樣能夠使同學們的大腦在經過放松過后更好的學習知識，讓腦細胞更加的活躍起來，加強記憶力，因此我認為學校應該高度重視高中階段的學生體育課的教學質量，要激發同學們上體育課的熱情，端正學生的態度。

四、 模式的運行

舊的教育體系已經滿足不了當代社會的教育需求了，而分類教學模式在實際的操作上因為各個地方老師的教學方式不同，也就無法統一的運行分類教學模式，這就導致了各個區域在教學質量上的差異性，不利于統一體育教育系統的建造。高中體育單調沉悶的教學方案是導致學生不愛上體育課的主要因素，在面對學生不一樣的身體素質時，對體育教學項目的態度也是截然不同的，而如今的體育老師都是照著自己的意愿對學生進行教學，不會分析學生的態度，不懂傾聽學生的心聲，胡亂進行課程分配，最終的結果就是學生失去對這門課的熱情，教學質量得不到提升，達不到真正的素質教育理念。根據上面我分析的教學現狀我覺得提高體育教學質量首先要明白學生真正喜愛的是什么類型的項目，對同學們所喜愛的體育項目進行分類，總結出一份數據，根據調查的數據進行體育項目教學的設計，編制出一套完整的教學方案對學生進行教學，實現真正的“因材施教”，比如說一個班級如果喜歡體操的人居多，那就以體操項目為主要，其他項目為輔，在教學體操的過程中分解每個體操的動作，對每個同學都進行細心的指導，耐心的教學，每節課的教學項目都在不斷的改變，讓同學們感到體育課真正的樂趣所在，激發學生對體育學科的熱情。

五、 結束語

高中體育的教學應該結合新的教育理念進行課程的教學，充分有效的利用有限的場地資源對同學們進行創新式教學，實現真正的讓學生得到德智體美勞的全面發展，真正意義上的提高同學們的身體健康和心理素質，培養出為未來做貢獻的全能型人才。

參考文獻：

[1]劉晉，鄧日桑，王素珍.高中體育分類教學模式[J].體育學刊，2001，（04）.

[2]郝志潔.高中體育分類教學模式[J].新課程（教育學術），2013，（03）.

作者簡介：

陳芳斌，福建省三明市，尤溪縣第七中學。endprint