淺談小學音樂課堂教學中的小組合作教學

周子涵

摘 要：德國著名音樂家卡爾奧爾夫曾說過：“讓學生積極參與到課堂合作學習中共同實踐、創作音樂，是十分有益的。”可見小學音樂課堂教學與小組合作教學模式深度融合，對提升小學音樂課堂教學的實效性具有重要意義。本文主要研究了小學音樂課堂教學中的小組合作教學，希望能為小學音樂小組合作教學提供借鑒。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；小組合作教學模式；應用策略

小學音樂課堂教學中以小組合作教學模式進行集體教學，不僅能拉近學生的距離，讓學生互助互愛，培養學生的合作學習精神與能力，還能集中學生的注意力，讓學生快速融入到課堂活動中，幫助學生更好地掌握音樂知識，加強對學生綜合能力的鍛煉，從而促進學生綜合發展。

一、實施小組合作教學的重要性

隨著音樂新課程改革與素質教育改革不斷深入，倡導以自主、合作與探究為主的學習模式逐漸成為小學音樂課程教學的主體，是音樂教學改革的主要標志。特別是以小組為主體進行合作教學，因其自身是建立在學生個體學習基礎上而形成的一種教學模式，注重學生主體地位的發揮，讓學生能夠在積極、互動和互助的學習氣氛中快樂、輕松地學習，被廣泛運用到音樂課堂教學中，獲得教師與學生的認可。此外，奧爾夫曾說過：“讓學生積極參與到課堂合作學習中共同實踐、創作音樂，是十分有益的。”可見在教育教學中有效融入“合作”的思想，是素質教育改革的核心。因此在小學音樂課堂教學的過程中，應用小組合作教學模式，不僅有利于充分發揮音樂教育價值，培養學生的音樂綜合運用能力，還有利于培養學生的合作精神與合作能力，讓學生在課堂合作中學會團結合作，真正實現快樂學習[1]。

二、小學音樂課堂教學中小組合作教學模式的應用策略

（一）營造互動氣氛，調動學習熱情

班杜拉的社會理論認為，學習需要在環境、學習者與認知行為三者之間的互動下進行，這樣才能營造良好的教學氣氛，讓學生的認知行為得以有序發展。因此在小學音樂課堂教學的過程中，教師必須創設良好的音樂學習氣氛，調動學生對音樂學習的熱情[2]。例如在《我們美麗的祖國》的課堂教學中，本次教學的難點與重點是四三拍，為簡化本次教學的知識，調動學生的學習熱情，教師應改變傳統的視唱教學方法，要求學生先練習，緊接著以小組合作的方式安排學生選擇自己喜歡的方式進行演練，便會發現有的小組會將學習地點搬到鋼琴旁邊，圍著彈琴的學生，認真歌唱；有的小組者按照磁帶的歌唱方式進行演練，慢慢哼唱；有的小組則拿出自己的口風琴，選練習吹奏簡單的音符，完成演練后，由各組學生表演歌唱，對學生合作學習的情況進行檢查。通過這樣的方式來調動學生的參與主動性，有利于實現課堂教學效率快速提升。

（二）豐富合作模式，強化角色意識

音樂教學中小組組件的方式應靈活多樣，課堂上盡可能通過短期隨機合作的方法來分組，然后互換角色，增強學生的角色意識[3]。例如在《小雨沙沙》的課堂教學中，教師向學生講解本次的知識點后，安排學生以小組合作方式來練習，并通過對答的方式來掌握歌詞的內容與唱法：前半部分為“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙。”后半部分為“種子，種子在說話，在說話，哎呀呀，雨水真甜，哎呦呦，我要發芽......”緊接著兩組學生進行角色互換，這樣不僅能夠讓聯系變得更加有趣，還可強化學生角色意識。

（三）合作探索、交流，解決疑難

學生的學習過程并不是一帆風順，往往會遇到不能解決的學習問題，這時即可通過小組合作教學的方式引導學生解決[4]。例如在《搖籃曲》的課堂教學中，歌曲中的音符以附點四分音符展現，這時教師可向學生提出疑問：“作者為什么會在音符上標注附點呢？《少先隊隊歌》為什么不能哄小寶寶睡著？而《搖籃曲》卻可以？”這時可安排學生以小組合作的方式進行討論、交流，有的小組說：“《少先隊隊歌》過于吵鬧，不如《搖籃曲》的音符溫馨、優美。”有的說：“《少先隊隊歌》雄壯有力，而《搖籃曲》的旋律輕柔、平穩。”最終討論出：《搖籃曲》體現了媽媽給予孩子無限的愛，而這些愛倍感溫馨、溫暖，且作者在音符旋律上使用附點四分音，更加突出了搖籃中“搖”的特征，所以小寶寶一下子就睡著了。通過這樣的教學模式，為學生提供足夠的實踐機會，不僅能調動學生的主動參與性，還能培養學生的團結合作與互幫互學意識。

三、結束語

綜上所述，音樂教學作為九年義務教育教學的重要組成部分，在小學音樂課堂教學過程中應用小組合作教學模式，不管是對教育事業穩步發展，還是對學生個性發展都具有重要意義。但是要想實現教學效果的提升，還需教師不斷嘗試創新，營造良好的互動氣氛，豐富課堂教學合作模式，加強學生的合作探索與交流，才能確保課堂教學任務順利完成。

參考文獻：

[1]劉曉紅.淺談小組合作學習在小學音樂教學中的運用[J].新課程：上，2014（10）：68-69.

[2]李娜.如何更好地把小組合作學習應用到小學音樂教學中去[J].新課程：小學，2015（7）：179-179.

[3]陳娜.談小組合作學習方法在小學音樂課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2015，1（11）：110-110.

[4]王祺.小組合作在小學音樂教學中的運用[J].教育科學論壇，2016（15）：31-31.endprint