優(yōu)化高中生物學(xué)教學(xué)

摘要：一直以來，生物均是高中教育體系中不可或缺的重要組成部分，其不僅在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面能夠發(fā)揮重要的促進作用，且能維護學(xué)生的有效發(fā)展。而隨著新課程改革的不斷深入，其新的教學(xué)理念也對高中生物教學(xué)提出了新的要求，其要求高中生物教學(xué)除了要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，還應(yīng)重視更多新觀念、新方法的引進。

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；教學(xué)理念

一、 引言

新課程改革對教育界產(chǎn)生了重大影響。所謂的新課程改革，其與傳統(tǒng)教學(xué)之間最大的區(qū)別在于，新課程改革教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維以及提升學(xué)生的全面素養(yǎng)放到首位，注重突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。而基于新課程改革的高中生物教學(xué)，雖取得了一定的教學(xué)成效，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分問題仍然存在。對此，作為高中生物教師，應(yīng)務(wù)必對當(dāng)前存在的教學(xué)問題給予足夠重視，并積極思考解決的方案，如此方有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，進而維護學(xué)生的有效成長。

二、 高中生物教學(xué)有效性特征

（一） 問題特征

目前，我國的高中生物教學(xué)雖大力推行新的教學(xué)理念，但不少學(xué)生因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較深，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍不擅長總結(jié)與歸納學(xué)習(xí)方法與技巧，死記硬背的現(xiàn)象依然普遍存在。重視生物問題性特點，繼而積極針對問題創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，如此方有利于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的提問、探索以及解決問題等多方面能力。同時，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用生物知識去解決生活中的問題，如此方能在培養(yǎng)學(xué)生分析、運用等綜合能力的同時保證良好的課堂教學(xué)效率與效果。

（二） 探究特征

眾所周知，高中生物的大多數(shù)知識來源于生活，因而探究性也將是高中生物的主要特點?；诖颂攸c，教師應(yīng)在注重基礎(chǔ)知識傳授同時加強對學(xué)生思維的培養(yǎng)。與此同時，作為高中生物教師，還應(yīng)積極致力于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，如此方能促使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探究，繼而在增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的同時為學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)科教學(xué)體系奠定良好基礎(chǔ)。

（三） 實驗特征

高中生物是一門理論與實驗并重的學(xué)科，且一直以來，實驗均是高中生物教學(xué)的核心。實驗對高中生物而言，不僅是該學(xué)科的魅力代表，也是提高其教學(xué)有效性的重要途徑。因此，作為高中生物教師，應(yīng)務(wù)必對實驗教學(xué)給予足夠重視，進而積極利用高中生物實驗來深化學(xué)生對生物學(xué)知識與原理的理解?？傊?，重視生物實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證了生物教學(xué)的有效性。

三、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教學(xué)策略

（一） 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

新課程改革背景下的高中生物教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展需求，注重對學(xué)生心理層面的教育。然而，要做到這些，則需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先，教師要充分了解學(xué)生的心理以及個性特點，以便根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇科學(xué)合理地素質(zhì)教育模式；其次，應(yīng)該加強與學(xué)生進行溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而全面提升高中生物課堂的教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)過程中，可采取設(shè)問的方式與學(xué)生進行溝通。通過采取設(shè)問的方式，科學(xué)合理地將多節(jié)課的內(nèi)容有效銜接到一起，以便在復(fù)習(xí)之前合理地將所學(xué)的內(nèi)容巧妙地引進本節(jié)課的教學(xué)過程中，從而幫助學(xué)生形成整體的知識概念，構(gòu)建起完善的知識體系。但是，在提問的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生更加深入的思考課堂內(nèi)容，

如在進行“噬菌體侵染大腸桿菌”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可以這樣的方式導(dǎo)入新課“病毒DNA在入侵人的大腸桿菌后，不僅將霸占其領(lǐng)地，甚至還會將其毀滅”。如此教學(xué)，極有利于拉近學(xué)生與教師以及知識之間的距離，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)知識奠定良好基礎(chǔ)。

（二） 結(jié)合課堂教學(xué)提問方式

提問作為高中生物教學(xué)中一項重要的教學(xué)方式，其不僅有助于高中生物教學(xué)有效性的提升，且通過對課堂提問的靈活設(shè)計，還將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進而促使學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)過程中始終保持高度的學(xué)習(xí)積極性，從而確保良好的教學(xué)效果與效率。

如當(dāng)進行“一對相對性狀雜交”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可采取如下方式設(shè)計課堂問題，如“子一代都是高莖，沒有矮莖的原因為何？”“子一代均為高莖，但子二代卻出現(xiàn)了矮莖，其原因為何？”等。通過靈活設(shè)計課堂問題，不僅有助于學(xué)生獲取新知識，且能有效培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，從而確保了學(xué)生發(fā)展的全面性。

四、 結(jié)語

總之，要想滿足新課程改革對高中生物教學(xué)的要求，作為高中生物教師，需務(wù)必致力于自身素質(zhì)的提升。而在實際的教學(xué)過程中，首要之務(wù)便是要革新傳統(tǒng)教學(xué)思想，并大力推行探究性教學(xué)，如此方有利于輕松課堂氛圍的營造，繼而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，確保高中生物課程教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

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作者簡介：劉本娟，江蘇省揚州市，江蘇省寶應(yīng)中學(xué)。endprint