構(gòu)建小學(xué)高段科學(xué)高效課堂策略研究

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門綜合了生物、物理、化學(xué)、地理的學(xué)科，內(nèi)容豐富，其中內(nèi)容是小學(xué)生日常比較常見的現(xiàn)象和事物。在新教改的推行中，教師的課堂教學(xué)要注重高效課堂的構(gòu)建，重視小學(xué)生的能力培養(yǎng)，課堂上要從教學(xué)理念和課堂高效策略進行積極的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段科學(xué)；高效課堂；策略研究

隨著國際間科學(xué)技術(shù)與社會經(jīng)濟的競爭日漸激烈，一定的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是每一個公民所必須具有的，在國家整體發(fā)展中的位置也越來越重要。

小學(xué)科學(xué)課程標準中明確提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的基本理念，指出“科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目標又是學(xué)習(xí)方式”，課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

小學(xué)高段的科學(xué)教學(xué)課堂，要以人為本，更新教學(xué)理念構(gòu)建高效課堂。實現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體的課堂效果，培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)運用科學(xué)的能力。

一、 更新教學(xué)理念構(gòu)建高效課堂

教材改革的實施，需要老師更新教學(xué)理念，科學(xué)課堂上更多的是讓學(xué)生自己去觀察、自己去思考、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去表述、自己去解決、自己去驗證，這樣的課堂教學(xué)趨勢對傳統(tǒng)教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)，注重的是知識的灌輸，教學(xué)方式局限在老師講，學(xué)生聽，給出習(xí)題模式，學(xué)生按照固定思維接受強化訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)中，培養(yǎng)的學(xué)生大多是高分低能。學(xué)到的知識在生活中不能有效運用和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)上，只是形成對知識的表象記憶。更新理念，要改變傳統(tǒng)的授課模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生聽講的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象，通過各種方法，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動過程之中，老師在教學(xué)中，給出讓學(xué)生自己主動觀察的機會，激發(fā)他們主動發(fā)現(xiàn)，主動思考的學(xué)習(xí)興趣，在知識的學(xué)習(xí)過程里會用專業(yè)的語言對所學(xué)知識進行表述，把所學(xué)知識在實踐中做更多的驗證。特別是在小學(xué)高段的科學(xué)課的教學(xué)中，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生從真正意義上探究教材編排的內(nèi)容，實現(xiàn)科學(xué)的真正價值。

二、 構(gòu)建高效課堂的策略

高效課堂的構(gòu)建要在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上進行。改變傳統(tǒng)課堂以教師為主的課堂模式就是把課堂主權(quán)地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。小學(xué)高段的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在改變課堂模式上比較容易接受。實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，首先要劃分學(xué)習(xí)小組，小組的構(gòu)建以三至五人為宜。有了課堂的學(xué)習(xí)小組，方便教師在教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)下放，也就是學(xué)習(xí)主權(quán)的下放。結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標，結(jié)合學(xué)習(xí)目標給出相關(guān)的問題。小組成員根據(jù)目標和問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開探究式的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中自我發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題。教師在課堂上以指導(dǎo)者的身份加以指導(dǎo)。學(xué)生由原來老師提出問題講解問題的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生結(jié)合問題自主探究，小組討論解決問題的學(xué)習(xí)模式。

1. 學(xué)生動手操作實現(xiàn)高效課堂

動手操作實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，就是課堂上以學(xué)生為主體，充分調(diào)動小組的合作探究精神，對于教材內(nèi)容的理解和深化，脫離開傳統(tǒng)教學(xué)的老師自我演示。課堂把體驗的過程交給各小組完成，老師指導(dǎo)學(xué)生操作，做學(xué)生學(xué)習(xí)的觀眾。學(xué)生課堂上的動手操作加大了對知識的印象，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究新知的基礎(chǔ)上，鼓勵小學(xué)生在所了解知識的前提下，開創(chuàng)自己的創(chuàng)新意識。如小學(xué)科學(xué)五年級下冊的《形狀與結(jié)構(gòu)》中的第三課的教學(xué)，課前布置學(xué)生自己查閱資料了解橋的資料，搜集各種橋梁圖片；準備實驗器材：繩子、木塊、紙張、透明膠。課堂上各小組先匯報對橋梁外形認識，學(xué)生結(jié)合圖片資料的展示，對橋的外形進行歸類；然后通過準備的材料在本組內(nèi)“架橋”。在同學(xué)們“架橋”的體驗中，引導(dǎo)學(xué)生歸納橋有幾部分組成；橋的承受力與哪些因素有關(guān)。在學(xué)生多方面的匯報敘述中，體會到橋梁建筑的一些比較淺顯的知識。老師與學(xué)生共同完成課堂總結(jié)，拓展到生活中物體承受力的應(yīng)用，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展中的重要作用。

2. 多媒體的運用構(gòu)建高效課堂

多媒體作為先進教學(xué)工具的使用，不但可以提供大量的漫游空間，方便演練，還可以根據(jù)需要為課堂教學(xué)提供直觀的教學(xué)情境。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的資源平臺，提供了大量的教學(xué)影像資料。對于關(guān)于地理方面的知識尤其多樣。根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過視頻導(dǎo)入，播放相關(guān)的風(fēng)俗人情進行興趣導(dǎo)入，再運用課件或微課展示地理風(fēng)貌，課堂情境猶如身臨其境。對于地核等復(fù)雜的知識介紹，三維圖畫可以展示得一清二楚。為烘托祖國大好河山的壯麗美景，課堂上配以音樂進行教學(xué)，既是地理知識的學(xué)習(xí)，又是美的享受。小學(xué)生在輕松快樂的氛圍里完成了學(xué)習(xí)目標。

三、 生活實踐促進高效課堂

實踐是學(xué)習(xí)知識的最好途徑。科學(xué)之所以成為小學(xué)知識的基礎(chǔ)教學(xué)科目，就是因為與日常生活密切相關(guān)。讓學(xué)生不僅能簡單地學(xué)會知識，更能掌握學(xué)習(xí)新知識的方法。把“老師要求我做”轉(zhuǎn)變成為了獲取知識“我要做”。在科學(xué)試驗中獲得自尊和自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識方面內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。如“觀察綠豆芽的生長”，綠豆是家庭里比較常見的雜糧之一，對于餐桌上常見的綠豆芽是怎樣得來的，小學(xué)生一定很好奇。小組成員可以自行在家里做實驗，觀察豆芽的生長需要哪些因素，在學(xué)習(xí)到此課內(nèi)容時，把各自的成果帶到課堂，進行展示，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，先在小組內(nèi)討論，形成具體的知識描述過程，在同學(xué)面前進行實驗過程和結(jié)果的匯報。整個流程提高了小學(xué)生多方面的能力，加強了課堂教學(xué)效果。科學(xué)這一學(xué)科本身就是現(xiàn)實生活中的工具學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)生從生活中獲取知識，再把知識運用到生活之中去，是學(xué)以致用的表現(xiàn)。

四、 結(jié)語

小學(xué)高段科學(xué)教學(xué)，是小學(xué)生獲得生活基本技能和初步科學(xué)理論知識的科目。在新教材的實施階段，研究高效課堂的構(gòu)建，是實現(xiàn)學(xué)科價值的有效途徑。教學(xué)中，以人為本，課堂上以學(xué)生為主體，多方位培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，認知能力，激發(fā)他們對知識的熱愛，在實踐中不斷大膽創(chuàng)新，做科學(xué)的使用者，引導(dǎo)他們與科技同步，爭做科技時代創(chuàng)造者。

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作者簡介：

黃鷺達，福建省廈門市，福建省廈門市啟明學(xué)校。endprint