翻轉(zhuǎn)課堂在初中科學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用探究

摘 要：從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來審視初中科學(xué)教學(xué)模式，確定傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越不適用，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化調(diào)整初中科學(xué)教學(xué)，提高科學(xué)教學(xué)的有效性。基于此，應(yīng)當(dāng)將目光落在翻轉(zhuǎn)課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)模式中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力等，促進學(xué)生良好發(fā)展。那么，如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)模式中呢？本文將通過概述翻轉(zhuǎn)課堂來進一步探討以上問題，并提出可行性意見，希望對于提高初中科學(xué)教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中時期；科學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂

2012年，國家教育部門頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，從而指出要將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。基于此，初中科學(xué)教學(xué)的實施，應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，也就是利用翻轉(zhuǎn)課堂來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，促使學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識，如此不僅有利于提高學(xué)生科學(xué)知識水平，還能提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力等，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。由此看來，初中科學(xué)教學(xué)模式中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是非常有意義的。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

薩爾曼·可汗首先對“翻轉(zhuǎn)課堂”進行了闡釋，指出其本質(zhì)特征為：教師傳授知識與學(xué)生接受知識的時序發(fā)生“翻轉(zhuǎn)”，即“學(xué)生課內(nèi)完成知識吸收與知識內(nèi)化，課外學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)模式。隨著翻轉(zhuǎn)課堂引入中國，中國學(xué)者及教育者對翻轉(zhuǎn)課堂予以研究，認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生在課前利用教師制作的教學(xué)材料自主學(xué)習(xí)課程，然后在課堂上參與教師、學(xué)生的互動活動并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，翻轉(zhuǎn)課堂具有多種優(yōu)勢：（1）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。也就是配合新課改的要求，改變了教師的角色，促使教師從單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者等，將主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。（2）合理調(diào)節(jié)教學(xué)進度。也就是了解學(xué)生的實際情況，尤其是學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等，進而合理調(diào)節(jié)教學(xué)進度，以便有針對的教授學(xué)生，促使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握知識，最終達到融會貫通的狀態(tài)。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中科學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用

基于以上內(nèi)容的分析，確定翻轉(zhuǎn)課堂具有較高的應(yīng)用價值，將其有效的應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)模式之中，能夠彌補以往科學(xué)教學(xué)的不足，真正提高科學(xué)教學(xué)的有效性。那么，如何將翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)模式之中呢？本文筆者參考相關(guān)資料并總結(jié)自身工作經(jīng)驗，提出的建議如下：

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計學(xué)習(xí)視頻

為了使翻轉(zhuǎn)課堂能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，在初中科學(xué)教學(xué)之中發(fā)揮作用，教師要深入剖析科學(xué)教材，按照教學(xué)要求及學(xué)生實際情況來制定可行的教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上科學(xué)、合理的設(shè)計學(xué)習(xí)視頻，尤其要注意突出主題、內(nèi)容簡練，并且配以相應(yīng)的學(xué)習(xí)，以便學(xué)生在結(jié)合學(xué)習(xí)視頻進行課前預(yù)習(xí)時能夠有效學(xué)習(xí)，對新知識有基本的理解和掌握。需要特別說明的是學(xué)習(xí)視頻的時間盡量控制在20分鐘以內(nèi)，避免學(xué)習(xí)視頻過長而致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。

（二） 開展教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)問題

翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施，能夠使教師成為課堂指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和資源的提供者，通過組織學(xué)生進行科學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的思考和探究，促使學(xué)生扎實掌握科學(xué)知識的同時，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、思維能力、主動學(xué)習(xí)能力等。為此，教師應(yīng)當(dāng)注意基于學(xué)習(xí)視頻來提出與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的問題，組織學(xué)生進行問題討論，并且在這一過程中系統(tǒng)教授學(xué)生科學(xué)知識，以便學(xué)生能夠嘗試運用知識來解答問題，如此勢必也能夠提高學(xué)生科學(xué)知識水平。另外，教師還要注意鼓勵學(xué)生學(xué)前提出學(xué)習(xí)困惑，共同思考和討論，從而準(zhǔn)確解答學(xué)習(xí)困惑，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和掌握科學(xué)知識。

（三） 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，探索知識

學(xué)生借助學(xué)習(xí)視頻自主學(xué)習(xí)，合理分組來進行問題討論或知識學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生之間相互幫助、共同學(xué)習(xí)和討論，最終有效解決學(xué)習(xí)問題或者學(xué)習(xí)困惑，提高每個學(xué)生科學(xué)知識水平。在此需要特別說明的是最好根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后存在的不同問題或者學(xué)習(xí)困惑來進行分組，如此每個小組成員所研究和討論問題都是學(xué)生迫切需要解決的問題，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助學(xué)生，促使每個小組都能夠解決學(xué)習(xí)問題或者困惑，這也意味著學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)知識，真正吸收了所學(xué)的科學(xué)知識。

三、 結(jié)束語

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師工作時間長，空間廣，延展性大，浪費了更多的人力、物力和精力，但是教學(xué)效果卻達不到理想。隨著我國國家教育信息化進一步發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的推出與應(yīng)用，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高教育教學(xué)的水平。基于本文一系列分析，確定翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)。

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作者簡介：

吳能初，浙江省紹興市，浙江省紹興市新昌縣拔茅中學(xué)。endprint