關于中職生職業規劃教育的幾點建議

摘要：針對我國中職院校的職業生涯規劃教育進行調查，發現當前我國職業生涯規劃教育存在的問題和不足，進而健全職業生涯規劃的教育模式，豐富當前教學課程內容和形式，并對學生當前素質存在的問題進行分析，提出促進職業生涯規劃教育的相關對策。

關鍵詞：中職生；職業生涯規劃；教學評價

隨著當前社會經濟的飛速發展，競爭激烈，學校擴招，為爭奪優質生源，出現各種爭學生的情況，但是當前中職院校的學生不管是在學歷方面，還是在實際工作當中，都不具備任何的優勢。因此，針對這種并不樂觀的情況，如何對中職學生進行職業規劃和教育，幫助中職學生提高自身的競爭能力，是急需解決的問題。

一、 合理定位學校課程

當前有很多中職院校的學生認為自己學習成績不行，不能夠和那些本科、研究生等學歷的人員相比，已經輸了，而且在考試的時候有一種臨時抱佛腳的心態，并且中職院校本身對學生的職業生涯發展也不夠重視，甚至部分院校都為開展就業指導。因此，想要從根本上解決職業生涯規劃教育存在的問題，需要提高其層面，將該門課程作為職業院校的必修課，并加強學校對其重視程度和投入力度。教務處和招就處應當根據學生的實際情況，制定出相關專業學生的職業整體規劃方案，并且針對性的進行實施，讓學生有效將校內和校外企業進行對接，引導學生成長和學習。

二、 規范教師教學方法

當前中職院校的學生，基礎較差，而且自暴自棄現象嚴重。對于職業生涯規劃他們自身缺乏明確的認知，而職業生涯規劃教育和其他學科知識不同，教師需要花費更多的時間和精力，幫助學生進行指導。如果教師一味的將書本的內容進行朗讀教學，更會激發學生的厭學情緒，教學效果難以讓人滿意。因此，在實際的職業生涯規劃教育當中，教師需要采用豐富多樣的教學方式，加深學生的理解和接受，讓教學內容更加生動有趣。

因此，在實際的教學活動當中，教師可以采用多樣化的教學形式進行分析，實地考察學生的心理狀態以及實際發展狀況，幫助學生找到適合自己的職業生涯發展方向，同時還可以采用多樣化的教學設計和研討，和學生之間進行交流，將理論和實際之間有效結合，教師和學生之間加強互動，并根據學生的身心發展和實際的特點找到屬于學生最適合的發展方向，并及時和學生進行溝通和交流，調整相關的方法和策略，進一步達到因材施教的目標。

三、 加強學生自我認知

加強學生對于自身的自我認知，也是當前職業規劃教育的起點，因此需要選擇適合自己的發展方向，全面對自己有一個深刻的認識，學生首先需要了解自己，知道自己的長處、優勢，還有問題，存在的缺點，擅長做什么，喜歡做什么，加強對于自我的認知。對于自我認知不明確的求職者，往往不能夠很好地選擇適合自己的崗位，常常出現對工作敷衍了事，頻繁辭職的狀況，不利于自身職業的發展。因此，加強中職院校學生對自己的正確認知，能夠幫助學生樹立起正確的職業發展放心，也是制定職業選擇的必要前提。

教師需要充分了解學生的個性特征，以及擅長和弊端，在了解的基礎之上，進行揚長避短，針對性地進行職業選擇和規劃，避免學生由于盲目和著急走上不適合自己發展的道路。在職場當中，是求職者和單位的雙向選擇，任何一方都會從中受到影響，因此求職人員只有充分了解自身的能力，才能夠清楚自己的優勢和長處，并能夠很好地將其發揮在職場當中，找到自己心儀的工作。

四、 開展專題講座學習

當前很多中職生在求職的過程當中遇到了各種問題，學校需要充分利用自身的資源，幫助學生更好地掌握求職的技巧和所需要的技能，提早做好準備，對學生提供力所能及的幫助，幫助學生盡快找到適合自己的崗位。

同時對于中職院校而言，學校還可以定期組織相關的就業、創業講座，并邀請之前的師兄師姐傳授經驗，他們是如何從一個幼稚的初三學生成為一個對自身有著清晰認知、明確方向的人。這些師兄師姐也和中職生一樣的起點，更容易引起中職生的情感共鳴，通過這種方式讓中職院校的學生意識到自己是有價值的，也能夠充分了解未來的艱辛，有著正確的認知，方能夠成就良好的成績。

五、 理論與實踐相結合

馬克思曾經說過，理論源于實踐，二者密不可分。中職院校的學生想要找到心儀的工作，就需要具備相關的崗位能力，同時還需要具備良好的性格。企業十分重視員工的實際動手操作能力，只有學生將理論和實踐結合起來，方能夠更好地就職于崗位當中。

隨著中職院校的改革，很多學校開始實施半工半讀的教學模式，企業頂崗實習已經成為當中職業規劃教育的重要組成部分，因此，中職生的實習目的是為了鍛煉他們的實際動手操作能力，幫助學生提前適應崗位，較快的進入到職業角色當中。同時，企業實現對學生的技能進行檢驗，也是挑選人才的重要形式之一，因此，實踐是當前企業挑選人才必不可少的部分。

六、 夯實教學評價過程

教學評價的目的是為了檢驗學生的學習效果，當前職業學校教育評價主要是以理論考試為主，對于學生的學習成績過于重視，卻忽視了學生的學習過程。這種方式并不能夠很好的反映學生的日常學習態度和水平，因此需要建立起規范、適合的教學評價機制，將學生在日常學習中的表現也計入到學習成績單工作，加強學生日常學習的積極性，避免臨時抱佛腳的局面。

比如，可以將日常學習和表現占30%。把學生日常在課堂上的表現和完成課后作業當做參考依據。將社會實踐活動占30%，具體看學生參加的社會實踐活動和頂崗實習的表現。課程規劃設計占40%，要求學生制定好適合自身發展的職業生涯規劃，同時加強對自身的正確認知，將所學的內容良好地運用到實際工作當中。

七、 小結

綜上所述，一套科學的職業生涯規劃教育，能夠幫助中職學生對自身的能力和發展有著正確的認知，方能選擇適合自己發展的職業和崗位。因此，建立起一套健全的、科學的職業生涯教育體系，是當前教育改革的重要方向，也能夠為中職生的職業完善提供可操作性的建議，促進中職生未來更好的發展。

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作者簡介：劉興榮，甘肅省武威市，民勤縣職業中等專業學校。endprint