農(nóng)村學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+時代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實踐

摘 要：作為一種新興的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”開始廣泛推廣于各科課堂。通過突破課上與課下的活動，提升了教育教學(xué)水平。本文對互聯(lián)網(wǎng)+時代下農(nóng)村小學(xué)語文應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施過程及模式進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的實施對策。希望能構(gòu)建新的視角，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)模式；研究；實踐

教育信息化時代，需要在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過配置優(yōu)質(zhì)的教育資源，遵循先進(jìn)的教育理念，以創(chuàng)新教育模式和學(xué)習(xí)方式為核心，并且對現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂充分運用，以實現(xiàn)課上和課下的“翻轉(zhuǎn)”。通過構(gòu)建全新的視角，將傳統(tǒng)語文教學(xué)的固有模式改變，促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的改革。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實施過程

“翻轉(zhuǎn)課堂”分為課前、課中和課后三個學(xué)習(xí)階段，如何在欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)開展這種模式呢？本文通過實地走訪，調(diào)查農(nóng)村使用微課情況。

1. 課前環(huán)節(jié)

一是明確目標(biāo)。教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對合理的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定。依據(jù)具體的知識點，對適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行選擇，對于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行準(zhǔn)確定位，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

二是對視頻進(jìn)行創(chuàng)建。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要組成部分，就是教學(xué)視頻，它與課堂效果的成敗與否有著密切的關(guān)系。所以，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)視頻進(jìn)行精心制作。為了提升教學(xué)效果，制作前的設(shè)計方案應(yīng)盡量詳細(xì)。為了實現(xiàn)最佳的視頻效果，應(yīng)在小組內(nèi)反復(fù)推敲視頻制作質(zhì)量。

三是設(shè)計學(xué)案。輔學(xué)案是自我檢測學(xué)生課前環(huán)節(jié)自學(xué)情況。教師應(yīng)對教材認(rèn)真研究，立足于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引發(fā)學(xué)生深層次的思考。

四是學(xué)生活動。目前，在廣大農(nóng)村，也都有著相對齊全的網(wǎng)絡(luò)通訊。課前主要以微課的形式讓學(xué)生自學(xué)。可以根據(jù)農(nóng)村的實際情況，分成一個小組或者多個小組。組長可任命那些成績優(yōu)秀或者家庭條件好的學(xué)生。放學(xué)后，組長召集一個組的成員，以小組的形式進(jìn)行課前的微課學(xué)習(xí)。學(xué)生首先對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行登錄，利用教學(xué)視頻，在輔學(xué)案的指導(dǎo)下，對本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成相關(guān)練習(xí)題。實現(xiàn)知識的傳遞，更好地鞏固知識內(nèi)容。同時，還可與老師與同學(xué)們一起，共同交流在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問。

最后，教師活動。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上與學(xué)生交流互動，幫助學(xué)生答疑解惑。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，重新調(diào)整和設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高。

2. 課中環(huán)節(jié)

一是對情境的創(chuàng)設(shè)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂上，對網(wǎng)絡(luò)信息資源和現(xiàn)代信息技術(shù)充分運用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)情況，提出有探究性的問題。學(xué)生通過探究問題情境，真正解決問題，以更好地掌握和內(nèi)化所學(xué)知識。

二是合作探究。師生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，可進(jìn)行交流與互動。學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，和小組成員展開合作學(xué)習(xí)主動獲取知識。通過小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性充分調(diào)動起來。學(xué)員間交流和共享知識，教師通過特定情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生扮演不同的角色。在創(chuàng)設(shè)的童話情境中，將情感調(diào)動起來，參與認(rèn)知活動，學(xué)會臨場展開合作，在“玩”中更深入地探究問題。

3. 展示評價

翻轉(zhuǎn)課堂上，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)后，同學(xué)們通過交流匯報的形式，對學(xué)習(xí)成果和體會進(jìn)行交流，再由其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充和評價，實現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。提升教學(xué)水平最重要的一環(huán)，就是開展科學(xué)的教學(xué)效果評價。為此，教師應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)充分運用，在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建一個教學(xué)評價平臺，對學(xué)生給予中肯的評價。學(xué)生也可以對教師展開評價，具體包括教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量的評價。學(xué)生之間也可以采取一定的互評，通過科學(xué)的評價，展示學(xué)生團(tuán)隊意識、知識技能以及活動參與情況，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分調(diào)動起來，以共同提高學(xué)習(xí)效率。

二、 農(nóng)村小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施對策

1. 靈活運用多種教學(xué)手段

首先，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的課前環(huán)節(jié)和課中環(huán)節(jié)的重要支撐和保障。教師應(yīng)通過微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的搭建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師還可結(jié)合競爭的策略，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，每個小組都有五顆星星，為推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以課后作業(yè)和小組成員微課比較為標(biāo)準(zhǔn)，所采用的競爭方式是做好加星、做不好減星。通過開展小組間的競爭，將學(xué)生的好勝心激發(fā)出來。同時對于學(xué)習(xí)有進(jìn)步，提高個人成績的學(xué)生，也要給予一定的獎勵。

2. 實行多元化評價

小學(xué)語文課堂上，還需要對現(xiàn)有的教學(xué)評價方式進(jìn)行改革。與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點相結(jié)合，對與我國國情相適應(yīng)的課堂教學(xué)評價方式不斷探索。所制作教學(xué)視頻，不單單要從技術(shù)層面進(jìn)行評價，還需要從價值觀、情感觀、知識目標(biāo)以及與教學(xué)內(nèi)容匹配的程度進(jìn)行綜合考量。從是否真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，以及對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面，評價課堂教學(xué)效果。農(nóng)村孩子因為成長環(huán)境的制約，對于互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)認(rèn)知水平不是很高。為了方便學(xué)生快速學(xué)習(xí)和操作，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何使用學(xué)習(xí)平臺。同時，為了促進(jìn)自身信息技術(shù)的能力與水平的提高，教師還可通過參加相關(guān)培訓(xùn)或自學(xué)的方式，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提高，為推動小學(xué)語文教學(xué)改革打下基礎(chǔ)。

三、 結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂通過有效嘗試以學(xué)生為主體的教育觀，實現(xiàn)了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識與協(xié)同創(chuàng)新能力的提高，同時也促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生也非常強(qiáng)烈地渴望學(xué)習(xí)。隨著教育領(lǐng)域開始廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在農(nóng)村語文教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的模式，必然會有廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭成軍.小學(xué)語文多媒體教學(xué)淺析[J].中國信息技術(shù)教育，2014，06.

[2]王光蕓.電子書包與小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，07.

[3]馬敬波.小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的妙用[J].中小學(xué)電教（下半月），2014，09.

[4]陳善發(fā).淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)越性[J].好家長，2014，39.

[5]李淑青.試析小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)勢[J].中國校外教育，2015，13.

作者簡介：

嚴(yán)發(fā)財，甘肅省武威市，涼州區(qū)武威南鐵路第一小學(xué)。endprint