作文教學興趣培養(yǎng)探究

摘 要：俗話說“巧媳婦難為無米之炊”，對于命題及半命題作文，如果學生大腦中沒有材料，還是很難完成的。興趣是學生學習自覺性、積極性的核心因素，想使班級學生對寫作內容感興趣，能夠產(chǎn)生強烈的寫作欲望，就要調動學生寫作的積極性，豐富寫作材料，而且能在輕松的環(huán)境中寫出作文。教師在寫作選擇材料上，可以拓展寫作的取材范圍，引導學生從中攝取素材。

關鍵詞：作文教學；興趣培養(yǎng)；巧設訓練

一、 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

學生作文最大的難題是沒素材寫，容易產(chǎn)生害怕的心理。教師往往會忽略自己的教法是否出現(xiàn)了問題，一味地埋怨學生見識面狹窄，于是容易造成惡性循環(huán)。教師是否在因材施教的同時，也考慮到“因時”、“因地”施教。例如農(nóng)村有廣闊天地的優(yōu)勢，可以帶學生到空曠的野外進行烤地瓜活動，帶他們學會觀察、學會寫自己親身經(jīng)歷的文章。當我?guī)е⒆幼叱鲂ｉT時，他們就像出了籠的鳥兒歡呼雀躍！于是我便抓住時機問：“老師今天帶你們烤地瓜開心嗎？怎么開心說個成語或打個比方給老師和同學聽聽看”。此時的學生沒有思想負擔，思維特別活躍，都爭先恐后地回答。說得好的同學，我及時給予表揚，并讓全體同學重復下他們剛才說的，有意識地讓他們記住這些。活動開始時，我又故意說：“誰會烤地瓜呢？老師是不會！想請一兩個有經(jīng)驗的同學教教老師和個別不會的同學。記住這活動可是會的同學在當老師哦！”會的同學就興奮地搶著要回答。烤熟時我又故意說：“老師好想吃你們烤的地瓜，挑個好吃的給老師嘗嘗看？”學生們就爭著拿著他覺得好吃的地瓜給老師：“老師，紅的甜。”“老師，紫白的脆。”“老師，黃心香又甜……”這樣我可間接地引導他們，烤熟的地瓜可從“色、香、味”來說明。為了活躍氣氛我又故意說：“大家看看，這次活動班里出現(xiàn)了很多黑貓。”同學們你看看我，我看看你！各個都哈哈大笑！我及時說：“注意各個同學不同的姿態(tài)和笑聲。”以突出“趣”，然后要求他們回去把這次活動寫下來，他們不但樂意，還寫得很成功！

二、 巧積素材、培養(yǎng)興趣

1. 認識生活、愉快習作。

目前多數(shù)的小學生一看到作文題目就皺眉頭，咬筆頭更是司空見慣。教師要先解決學生習作中的“無米之炊”。首先要讓學生認識生活就是習作的源泉。我們的生活環(huán)境到處充滿著豐富而有意義的寫作素材。要像魯迅說的那樣：“必須如蜜蜂一樣采過許多花，這樣才能釀出蜜來。倘若叮在一處是非常有限的。”所以讓學生吸收生活養(yǎng)料來豐富知識。例如：藍天碧水、山川田野、花草樹木等自然景物；琳瑯滿目的商店，街燈如星的城市風光；古色古香的名勝古跡……

這樣讓學生直接積累生活材料，概括生活材料。學生的寫作材料就會源源不斷，取之不盡、用之不竭。改變枯燥無味的素材以及單調的練習，使之生動有趣，愉快習作。

2. 觀察生活、養(yǎng)成習慣。

觀察就是讓學生用眼去“看”，要遠“觀”，近“察”，時時注意、事事留心，養(yǎng)成習慣。法國大作家福樓拜告誡學生說：“必須詳細地觀察你想要表達的一切東西，時間要長，而且要全神貫注。”我們要讓學生用敏銳的眼光觀察生活。老師可以讓學生知道天文地理、花鳥蟲魚；大至宇宙，小至螞蟻都可以成為學生寫作的素材。教師還可以交給孩子們觀察方法。例如：人物，可教學生觀察父母、老師、朋友等的音容笑貌、言談舉止、喜怒哀樂；動物，可教學生觀察牛、羊、貓、狗等的外形、動作、生活習性；景物，可讓學生觀察花草樹木、月亮、星星等的形狀、顏色和變化。只要不斷地訓練，就能提高學生的觀察能力，并且養(yǎng)成良好的觀察習慣。

三、 巧設訓練，產(chǎn)生興趣

現(xiàn)場寫作文，把活動帶進課堂。一般情況下，大部分學生都討厭作文課，特別是“作文社團”更是冷門，原因在于其他社團“有趣”。我在“快樂作文社團”中，巧妙地設計游戲，把活動直接帶入課堂，這讓學生感受到作文的新奇有趣，體會到作文不是一種累贅，而是一種樂趣，自然而然就喜歡上作文了。

有一次寫場面作文訓練時，我先讓學生明白什么是場面描寫？場面作文要注意的問題是什么？然后組織學生做一次“老鼠偷糧”的游戲比賽。我選男女同學各十人，每隊各有一人當“貓”兩人當“老鼠”。其他七人手拉手圍成圈當“圍墻”。兩只“老鼠”必須鉆進“圍墻”去偷圈內“貓”看著的十個有包裝的面包。比賽開始時，隊員們個個精神抖擻，同學們的注意力也高度集中。“戰(zhàn)幕”拉開后，加油聲，吶喊聲，搶到戰(zhàn)利品時的歡笑聲，連成一片。比賽結束后，我讓學生開始構思，把自己所見、所聞、所感寫下來。還要注意人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等。就在這節(jié)課內大部分同學就能完成初稿，而且比平時速度快了，質量也明顯提高了。可見，教師只要把握了“興趣”這把鑰匙，學生上作文課的熱情一定會高漲。

四、 重視寫作評價，激勵寫作

教師對學生寫作的肯定，首先是在批語上要讓學生認識到自己作文的優(yōu)缺點。學生得到了老師的激勵，自然會揚長避短，下次作文就會寫得更好。因此，教師在批閱作文時要多鼓勵，尊重孩子的辛勤勞動。在批語中要以發(fā)展的眼光對待學生。如果給優(yōu)生寫評語，也不能只講優(yōu)點，一味的夸獎容易讓學生產(chǎn)生自滿的情緒。對于基礎差的學生也不能把他們說得一無是處，這樣也會傷害學生的自尊心。所以，對待優(yōu)、差生的作文批語我都做到恰如其分，既有表揚也有批評。當學生的習作中出現(xiàn)一些讓老師意想不到的妙語時，我自然很欣賞。我會毫不吝嗇我的紅筆，給學生一個欣賞式的評語。“繼續(xù)努力，你會寫得更好的！”“你已經(jīng)進步很大了，老師相信你能寫出更好的文章！”“欣賞你的文章是我的榮幸，如果你堅持寫好習作，將來你一定會成為作家的。”學生看到這樣的評語，我想他們肯定會心花怒放的。

綜上所述，只有提高學生的寫作興趣后，才能夠逐漸豐富寫作內容，學生有了寫作的興趣，攝取寫作素材也自然豐富了。因此作文教學要以生活為基石，創(chuàng)設多種富有情趣的寫作背景，激發(fā)學生的想象力，要從多種渠道激發(fā)學生寫作積極性，才能全面提高學生的寫作能力。

作者簡介：

尤細雯，福建省漳州市，南靖縣靖城中心小學。endprint