要說·樂說·善說

摘 要：語言是人與人之間溝通的橋梁，口語交際能力是進行人際溝通的主要方式。在小學生剛剛入學的時候，要注重提高學生口語交際能力。對于低年級階段的學生來說，注重培養他們的口語交際能力是促進溝通能力發展的重要環節。筆者通過在小學低年級教學工作中進行實踐，探索出了一些培養低年級學生口語交際能力的教學方法，例如：運用多媒體教學的方法，構建情景教學和生活化教學的課堂氛圍，提高學生口語交際的積極性，增加學生口語交際的機會，從而達到鍛煉學生的口語交際能力的目的。

關鍵詞：口語交際；小學教育；多媒體

一、 創建情境，調動興趣，讓學生“要說”

在課堂教學的過程中，要善于創建生活化的情景，調動學生的口語交際的興趣，提高學生口語交際的積極性。低年級的兒童在學習中還是無意識的，他們對學習的主動性直接受興趣的影響，所以要重視對興趣的激發。如果老師在對學生進行口語交際的訓練中可以使用多媒體，利用多媒體聲畫同現的方式，有目的的設立各種與交際有關的情景，引起學生的有意識注意，從而讓學生們主動的去說，使訓練能夠做到有效的施展。例如學生在學習《打電話》的時候，只是讓學生描述打電話的場面，因為學生年齡較低，打電話在學生的印象里是非常模糊的，只能找一些零星的畫面進行描述。如果運用多媒體播放打電話的片段，就可以使學生聯想到打電話的場景，使他們身臨其境，產生非常多的話語，迫不及待的要講出自己的話，使課堂的氛圍一下子就輕快了許多，教學的效果也取得了良好的成績。用情景教學的方法鍛煉學生的口語交際，不但使交際能力得到提升，還獲得了非常多的生活經驗。

二、 注意直觀，發揮想象，讓學生“樂說”

由于低年級學生心理發展的水平低，對空間的概念不深刻，抽象思維能力不高，所以在對學生進行口語交際能力教育時，先要考察學生的真實情況，再利用多媒體進行直觀的教學，可以使得學生在思維或諸多的心理活動中有一定的物質依據，學生才會有話說。1. 說話與生活相結合：多媒體教學的特點就是可以不受時空、地域的限制，讓學生在教室中無法看到的場景，帶到學生的面前，進而使口語交際的難度減小。一次，我請學生來描述自己家鄉秋天場景，學生們只能夠講出一些影響較深的一些特征：葉子黃了，農民在收割農作物等。此時，我播放了一個關于課文《家》的錄像片，在美妙的音樂中，這篇課文中描述的自然景物在多媒體播放的視頻中體現得淋漓盡致，看完錄像后學生們紛紛發言，說出了家這篇課文中描繪的景色。由此我們可以看出，運用多媒體的形式使自然界的景象呈現在學生的眼前，激發學生的學習積極性，使學生擁有更多的組織語言的機會，使語言的組織和選材方面思路更加開闊，對于鍛煉學生的語言組織能力和對于景物的描述能力得到提升。2. 讓學生可以進行有條理的講話：增加學生的口語的條理性和規范性，就要尋找更多的鍛煉口語交際的機會，引導他們有條理性的敘述一件事物，可以利用多媒體的教學資源，播放一些不同場合的人際溝通的視頻資料，讓學生學習怎么樣讓語言更加具有條理性，怎樣才能用口頭交流的方式與他人進行溝通。筆者應用多媒體給學生播放了日常生活中的幾組情景，讓學生根據情景進行人際溝通，結合視頻中的場景，說說你從對話當中感受到了什么。這樣便于學生找到對話條理性的中真正含義，使他們在人際溝通的過程中，認識到說話具有條理性的重要意義。

三、 學會傾聽，加強訓練，讓學生變得“善說”

在教學的過程中，主要重視對學生傾聽和分析能力的培養，使學生的口語表達能力得到提升。在教學中主要利用多媒體的教學方法進行直接的教學，給學生營造一種身臨其境的感覺，分析人物的心理活動，可以讓學生們根據人物的心理活動有針對性的進行語言溝通，從而使人際交往收到良好的效果。1. 讓學生學會傾聽，提高自己的分析和理解能力：教師為了能夠使學生可以擁有良好的傾聽他人的習慣，依照低年級學生一些好勝心強、樂于展現自我的特征，在班級中舉辦了“我最善于聽”的活動，在課堂上用電腦放一首歌或者讀一段簡短的文章，讓學生在給出的規定時間中把自己聽到的內容敘述出來。低年級學生會對一些內容有趣的片段產生興趣。因此教師在班級中舉辦了一場給自己喜歡的動畫人物配音的活動，活動的主要流程：首先利用多媒體看動畫片的一個片段，要求學生仔細的聽人物之間的對話，然后再把對話關掉，讓學生給動畫片配聲。這樣的活動能夠緊緊的抓住學生們的好奇心，讓他們在一個輕松幽默的環境中感受到創新的喜悅，學生的傾聽和表達的能力得到了提高。2. 讓學生善于分析和理解他人說話的意思，學會從感受出發，與他人建立良好的人際關系：在教學過程中應當善于用生活中的一些事情，給學生們創設更多的生活場景，用現實生活中的例子教會學生的傾聽的技巧和溝通的技巧。也可以讓學生對記者采訪的情景進行模擬，可以確定一個主題，讓同學進行采訪，能夠使學生學會傾聽和溝通技巧。

四、 總結

多媒體的教學方式能夠激發學生的學習積極性，使學生在快樂中學習，能提高教學的效果，使每個學生對人際交往的情景有更加直觀的感受，通過對生活情景的直觀感受，更好地學會傾聽，進而增加人際交往的效果，提高語言溝通的質量。

參考文獻：

[1]顧美玲.淺談小學低年級語文朗讀教學藝術[J].徐州工程學院學報（自然科學版），2007，22（2）：169-170.

[2]蔣一鳴.淺談如何培養低年級學生的口語交際能力[J].教育界：基礎教育研究，2011（1）：76.

作者簡介：

陳小紅，安徽省滁州市，滁州市龍蟠小學。endprint