小學音樂教學中節奏訓練方法分析

摘 要：小學教育階段是學生學習成長的起始階段，更是能力的形成階段。對于小學生的音樂學習來說，節奏是幼兒走進音樂世界的引導，更是音樂學習的保障。節奏訓練有助于小學生早期音樂素養的形成，有助于小學生的身體的發展以及心理的發展。本篇文章立足于小學音樂教學中節奏訓練的應用現狀，結合節奏訓練對小學音樂教學的重要性體現，具體分析了培養小學生節奏感的有效途徑。希望本篇文章可以帶給小學音樂教學工作者一些借鑒和思考。

關鍵詞：小學；音樂教學；節奏訓練；重要性；方法

一、 引言

音樂是人們生活中美好的展現，音樂是培養人們高尚情操的有效途徑。節奏是音樂中跳動的骨架，是最基礎性的構成因素，節奏以多種形態存在于生活中。所謂節奏，是在多維世界里所呈現出的不規則或者規則的階段性變化。小學階段對于音樂的理解通常是對節奏形成認知，借助對節奏的把控以及運用，來深化小學生對于音樂的喜愛程度。深化節奏訓練對于小學音樂的效用，對小學生進行音樂的正確引導，讓學生從節奏訓練中受益，對于小學生未來身心的全面發展有著重要的意義。

二、 節奏訓練對小學音樂教學的重要性

1. 有助于激發小學生音樂學習的興趣。對于小學生來說，小學階段是一個成長的起始階段，他們對一切事物都充滿了好奇。由于小學階段處于認知的基礎階段，因此對于他們的培養要從實用性的層面出發是不科學的，需要借助一定的方法讓小學生對事物充滿興趣，引起他們的注意力。節奏訓練對于小學音樂教育來說就是能夠激發他們音樂學習的興趣，讓他們樂意投入到音樂學習中，獲得更加良好的學習效果。節奏訓練借助歌唱、樂器演奏等方式讓小學生能夠感受韻律，節奏的變幻可以讓小學生處于興奮的狀態，集中音樂學習的注意力，提升他們對于音樂的喜愛，強化了音樂聆聽能力，為音樂素養的培養奠定基礎。

2. 有助于開發小學生的音樂潛能。小學音樂教育具備一定的特殊性，小學生是一個活力十足的群體，充滿著無窮的潛能，節奏猶如一股力量，有助于開發小學生的音樂潛能。小學音樂教育開展的過程中，節奏訓練有助于小學生能夠感受到音樂的獨特以及魅力，讓小學生在音樂學習的過程中發揮能動性，加深對于音樂節奏的認知以及理解。音樂創作中的節奏能夠讓小學生對音樂充滿著想象力，感受著音樂中的創新元素，對于小學生的音樂潛能開發是一種有力的推動，讓小學生在音樂認知以及參與中，得到自我認可以及他人認可，調動小學生的情感發育，讓小學生的音樂潛能更加強化，并且能夠給小學生的身心發展帶來更多的益處。

三、 小學音樂教學節奏訓練的方法

1. 感悟生活細節，發現節奏身影。探索音樂與尋找音響是當前小學音樂教學改革的一大要求，尋找生活中以及大自然的不同類型的聲音現象被稱之為探索音響的音樂教育活動。比如仔細聆聽大自然中的雷雨聲、風聲或者是動物的奔跑聲音，也可以借助樂器來模仿生活中的鍋碗瓢盆聲音、炒菜的聲音等。探索音響這一活動可以讓學生學會從生活的細節中發現節奏的身影，讓學生學會感悟生活，明白音樂來源生活，節奏也存在于生活中。比如在音樂課堂，動物說話這一課程教學過程中，教師可以讓學生學會在生活中尋找有規律的聲音，也就是所謂的節奏，學生會自然地將動物的叫聲轉變為節奏進行模仿以及訓練，從這些不同的聲音中感悟節奏強弱快慢的變化。節奏從生活中發現并為生活提供服務，能夠讓學生從生活中學習節奏，拉近學生與音樂的距離，讓枯燥的節奏訓練變得生動有趣。

2. 豐富游戲內容，表現節奏魅力。小學生作為一個特殊的群體，他們的思維運作速度快，對一切事物都充滿著好奇心，好動也是他們的一大特點，具備著較高的模仿能力水平。針對小學生的群體特點，小學音樂教師可以從小學生的心理特征角度出發，借助音樂情境的創設，通過一些趣味十足的課堂游戲，吸引小學生的注意力，讓學生能夠對學習保持著充分的興趣以及高昂的熱情。在小學音樂課堂中，小學音樂教師可以實行一些趣味的音樂游戲，比如在學習十六分音符的課堂內容中，老師可以采用拍電報的方式來實現節奏訓練，小學音樂教師可以讓學生先進行聆聽，隨后讓學生參與到拍電報的游戲中，用嘴巴模擬聲音，用雙手輔助動作，接收到訊號的同學就需要進行表演。這樣的趣味游戲可以讓學生從節奏的基本類型不斷過渡學習節奏的變換類型，讓學生對于前十六分音符以及十六分音符有著一個準確的認知，并且在輕松快樂中掌握了切分節奏的規律。除此之外，小學音樂教師還可以采用節奏接龍、節奏填空等一些趣味音樂課堂游戲讓學生更加愉快輕松地實現節奏的知識獲取，讓學生主動探索，獲得知識的同時更是感知了節奏的魅力。

3. 學習專業知識，體驗節奏變化。對于每一個學生來說，盡管存在著強弱差異，但是都具備自身的節奏感，在聽到音樂響起的時候，學生們都會不自主地就打拍子。在音樂曲譜的專業教學過程中，小學音樂教師可以從節奏先進行入手，由易到難過渡，強化了可行性，有助于學生讀譜效果的強化，降低了學生讀譜的難度。比如歌曲《剪羊毛》中的附點音符比較多，也是音樂課堂的難點部分，可以先讀歌詞“河那邊草原呈現白色一片”，通過有規律性地對歌詞的熟悉，隨后進行附點地加入，而后進行又一次對比，尤其是在附點的部分需要格外地重視強調，強化學生對知識的理解和掌握，適時地對學生的教學內容增加一些難度，運用不同的教學方法組織學生進行多聲部的節奏訓練，比如一個四小節的節奏圖譜，將兩組學生從不一樣的方向進行節奏的念讀，形成二聲部來同時訓練，不一樣的節奏型的訓練對比能夠提升學生的思維縱向發展能力，感受節奏變化的神奇，體會到不同的音樂形象。音樂課堂節奏訓練需要做到有序科學，循序漸進，讓學生在學習中體驗到節奏的變化，在不知不覺中提升學生的節奏感水平。

四、 總結

音樂是有靈性的，節奏是有生命的，它們猶如悅動的精靈在音樂的世界中舞動。節奏訓練是小學音樂教學活動的關鍵環節，小學音樂教師要積極地立足于教學實踐活動，帶領學生快樂地步入節奏的多彩世界，共同享受節奏帶來的歡愉與收獲。

參考文獻：

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[3]劉亞琴，周秀清.讓音樂課跳動起來——談小學低年級音樂節奏的訓練[J].湖南師范大學學報，2017（09）.

作者簡介：

林櫻花，小學高級音樂教師，福建省泉州市，石獅市湖濱新湖中心小學。endprint