小學生英語聽、說、讀、寫能力的培養

楚世杰

[摘要]義務教育階段英語課程的總體目標是培養學生初步的綜合語言運用能力，語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及語言技能的綜合運用能力。聽是分辨和理解話語的能力；說是運用口語表達思想和輸出信息的能力；讀是辨認文字符號并將文字符號轉換為有意義的信息的能力；寫是運用書面語言表達思想和輸出信息的能力。聽、說、讀、寫是學生進行交際的重要形式，也是培養學生用英語交際的重要載體。因此，小學階段訓練學生聽、說、讀、寫能力尤為重要。

[關鍵詞]小學英語；聽說讀寫；培養能力

《英語課程標準》指出：“義務教育階段英語課程的總體目標是培養學生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學習促進學生的心智發展，提高學生的綜合人文素養。基礎教育階段的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生綜合語言運用的能力。”語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用能力，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段，小學階段訓練學生聽、說、讀、寫能力是教學的關鍵。

一、培養學生聽的能力

聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義。在小學階段“聽”的培養始終被排在第一位，我們從開始就有步驟地引導學生練習聽，學生只有先聽懂、聽清楚，才會有說的欲望，才會說準確。孩子們可以做到聽他人說英語，但是要讓他們學會認真傾聽他人說英語是有一定的難度。所以，教師要在課堂上想盡一切辦法讓孩子們集中注意力聽講，聽清每一個單詞的發音，讓學生觀察教師的口型，注意嘴型的大、小、圓、扁，這樣發音才能到位。同時，要盡量用全英語教學，讓孩子們感到他就生活在英語這個真實語境中，為學生學習英語提供語言環境。在課堂上要讓孩子們多聽歌曲，輕松愉快的音樂，讓孩子們忽略語言的難度，在有節拍的音樂中感受到英語的語言節奏，讓孩子們感受到聽英語是一種享受和快樂。也可以與學生們形成課堂上的默契，在低年級時可以這樣做：單詞發音時，可以跟孩子們說 “Look at my mouth ，Look at my mouth ，噓噓 ”； 新句子出現時，為了正確的語音語調，可以跟孩子們說“Open your eyes ，close your mouth ，listen ，listen 聽”這樣可以提醒他們學習新知識。只有形成正確的傾聽的習慣，才能讓他們聽懂和理解所聽內容，聽的能力達到了，才可以為說一口流利的英語打下基礎。

二、培養學生說的能力

說是運用口語表達思想，輸出信息的能力，而英語是一種語言，是用來交流的。因此，小學階段的英語學習應該注重學生口語表達能力的培養。英語課程標準以學生“能用英語做事情”的描述方式設定各級目標要求，強調培養學生的綜合語言運用能力。“能用英語做事情”就是要表達出真實的想法，語言操練與語言運用就是要孩子們敢于說英語。

良好的開端是成功的一半。為了培養學生說的能力，在每一節課的開始我就都引人入勝的導入來吸引學生的注意，學生只有對所學的知識感興趣，才能進入狀態。在教學中每節課以唱歌或讀一些英漢兒歌等開場，接著做一些小游戲，如，數數、傳令、看動作猜句子和單詞等。然后是用英語介紹身邊的物和事，可以說說自己，談談家庭，講講自己喜愛的文具，小動物及自己感興趣的消息，一開始能說一兩句，到后來要求說幾個句子。所以，鼓勵學生暢所欲言，每節課前要預先準備，給每個學生提供鍛煉的機會，才能調動他們的積極性。

針對學生上述心理特征，我們可以根據教學內容設計各種語言環境，運用多媒體、新穎的教具等調動學生參與交際的興趣，再運用各種評價方式激發學生說英語的熱情。邁出說英語的第一步就是模仿，模仿聽到的內容，大聲表達出來。一開始的時候學生只是注重模仿，并不理解真正的內容，所以，孩子們在模仿的時候，教師要創設語言環境，以及體態語言，讓孩子們理解模仿內容。說英語的第二步就是在真實的語境中模仿英語的基礎上，孩子們創造性地使用語言。可以從一個簡單的句子逐漸地加入詞匯，形成一個復雜的句子。因此，教師就可以設計同桌交流、小組交流、角色扮演、主題調查、做游戲等豐富多彩的活動，創建一種開放和諧的、積極互動的語言交際氛圍，消除學生的緊張感，這樣學生就會愉快的參與到交際活動中，并且會充分表現自己，學生說英語的潛能也會被不斷激發出來。

三、培養學生讀的能力

讀是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號并將文字符號轉換為有意義的信息能力。聽和讀為信息的輸入和理解，在訓練學生聽力能力的同時，也要培養學生良好的朗讀、閱讀能力。課堂上能夠設計豐富多彩的教學活動，諸如說歌謠、唱歌曲、做游戲、角色扮演，還有直觀教具演示和電教手段，讓學生在聽說方面都有一定的提高。如果想再進一步提高聽說能力，就必須進行大量的、廣泛的閱讀。學生朗讀英語的好與壞，很大程度上取決于閱讀的方式。首先，跟讀是讀好英語的最簡單有效的方式，只有這樣學生才不會出現語音不準確、語調不正確的情況。其次，同伴交流閱讀是檢驗語音語調是否正確的快捷方式，同時，還可以相互學習對方的長處。最后，小組合作閱讀是語感養成的最佳途徑，因為只有合作才有反復閱讀、反復指正、反復改正，要注意升調、降調、重讀、停頓等方式的運用，最后形成正確的語言語調。

孩子們在課內能夠交流閱讀，就可以拓展閱讀了，包括閱讀各類短文、小說以及各類報刊、雜志等。只有這樣通過長期不斷的積累，外語水平才會有更進一步的提高。進行大量廣泛的閱讀，就需要有一定的閱讀能力，而我們的大部分學生恰恰缺乏此方面的能力，這就需要老師給予學生一定的指導。給孩子們創設閱讀環境，在真實的語言環境下，讓他們養成看到英語就閱讀的好習慣，才能促進學生閱讀能力的發展。endprint

四、培養學生寫的能力

寫是運用書面語言表達思想，輸出信息的能力。在教學中培養學生規范書寫非常重要。首先，在學習書寫字母時，教師在板書示范時，可以用彩色粉筆告訴學生字母的筆順、占格，以及書寫時字母應有的傾斜度。教師板書是學生模仿的第一材料，所以板書設計，應該美觀規范，參照性強。其次，書寫句子時要學生牢記首字母要大寫，句子中每一個單詞要有間隔，句末標點符號要規范。再次，要表揚作業書寫規范整齊的學生，讓學生互相參觀他人的作業，向作業規范的同學學習，以榜樣的力量激發學生。最后，每學期可以組織作業展評、英語書寫比賽、英語手抄報等活動驅動學生書寫能力的發展，為他們日后書寫英語打下堅實的基礎。

小學英語寫作教學始終被忽視，孩子們語言運用能力薄弱，語言錯誤較多，面對寫作任務時存在較強的畏難情緒。所以，在教學中，教師要合理地運用各種手段，有效地激發學生的寫作興趣。其實最簡單有效的寫作就是仿寫，每學習一篇文章，讓孩子們仿照這篇文章改寫，由易到難，循序漸進，孩子們的語法錯誤也少。現在教材都貼近學生的生活，學生仿寫起來很容易，比如，五年級學習的My family，要求學生至少寫5句話，學生在寫作的時候最多可以達到50到 60個單詞，而且寫起來很輕松。六年級學了日記和郵件之后，可以引導他們結合自己的實際生活記日記，給朋友發郵件等。教師可以立足教材，課堂上要適時引入一些課外閱讀，根據教材中的話題撰寫一些小短文，以此來為學生打開視野，拓寬思路。學生英語寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，教師要巧妙地利用各種資源，為學生提供寫作素材，使他們養成運用英語的習慣，一點一滴地夯實寫作基礎，提升他們的寫作的能力。

小學階段培養學生英語聽、說、讀、寫技能的主陣地就是課堂，因此，教師要重視每一節課的課堂教學，讓孩子們每節課都能接受這四種技能的訓練。英語聽、說、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成。學生必須通過大量的有計劃，有步驟，有目的訓練聽、說、讀、寫的專項訓練和綜合性語言實踐活動，形成這四種技能和語言運用能力，為真實語言交際奠定基礎，為學生的長遠發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學，2011.

[2]中華人民共和國教育部.英語課程標準解讀 [M].北京：北京師范大學出版社，2002，5.

（責任編輯 陳始雨）endprint