基于“漂流的智慧書(shū)包”的流動(dòng)兒童閱讀推廣研究

袁艷 張黎

關(guān)鍵詞：“漂流的智慧書(shū)包”；流動(dòng)兒童；兒童閱讀；閱讀推廣

摘要：“漂流的智慧書(shū)包”是常州市婦聯(lián)針對(duì)流動(dòng)兒童開(kāi)展的公益閱讀推廣項(xiàng)目，其內(nèi)容設(shè)計(jì)、漂流圖書(shū)書(shū)目的選擇以及閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)都具有針對(duì)性和專業(yè)性，在推廣模式上結(jié)合了學(xué)校、政府、社會(huì)以及媒體多方面的合作，是易操作、易推廣的兒童閱讀推廣模式，能為兒童閱讀推廣項(xiàng)目提供借鑒。

中圖分類號(hào)：G252.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2018）01-0008-03

2016年1月12日，國(guó)家新聞出版廣電總局發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展2016年全民閱讀工作的通知》，對(duì)全民閱讀工作提出了新要求，即大力開(kāi)展少兒閱讀，著力保障特殊群體、困難群體的基本閱讀需求；著力保障農(nóng)村留守兒童、城市流動(dòng)兒童的基本閱讀需求；加快將進(jìn)城務(wù)工人員閱讀服務(wù)納入常住地全民閱讀服務(wù)體系，擴(kuò)大“書(shū)香中國(guó)e閱讀”工程的覆蓋范圍[1]。常州市婦聯(lián)、常州市清泉公益組織根據(jù)文件要求，對(duì)常州市流動(dòng)兒童較多的小學(xué)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)流動(dòng)兒童及其家長(zhǎng)開(kāi)展了“漂流的智慧書(shū)包”公益閱讀推廣項(xiàng)目，該項(xiàng)目易復(fù)制、易推廣，值得學(xué)界探索與政府扶持，項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和成果可以為流動(dòng)兒童閱讀推廣工作提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

1“漂流的智慧書(shū)包”項(xiàng)目背景

1.1項(xiàng)目需求

“漂流的智慧書(shū)包”是一項(xiàng)針對(duì)城鄉(xiāng)兒童及其家長(zhǎng)共讀一本書(shū)的公益閱讀推廣項(xiàng)目，通過(guò)“書(shū)籍傳閱”的形式，以教師帶動(dòng)學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)的方式，逐漸推動(dòng)更多學(xué)生及家長(zhǎng)使用“智慧書(shū)包”，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，改善親子關(guān)系，開(kāi)拓精神助學(xué)的新途徑。

倡導(dǎo)全民閱讀、構(gòu)建“書(shū)香社會(huì)”的號(hào)角已在全社會(huì)吹響，閱讀公益活動(dòng)也在全國(guó)紛紛推行。常州市婦聯(lián)開(kāi)展的“移動(dòng)愛(ài)心書(shū)屋”捐贈(zèng)和“好書(shū)漂流樂(lè)讀”活動(dòng)，取得了良好的效果，但在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)由于生活環(huán)境及家庭等原因，大多數(shù)流動(dòng)兒童缺乏正確的閱讀理念及科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，迫切需要閱讀推進(jìn)機(jī)構(gòu)介入。

2015年9月，常州市婦聯(lián)對(duì)流動(dòng)兒童較多的學(xué)校的100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生不喜歡看課外書(shū)，即使看了也不認(rèn)真，做摘記的不到10%。另外，從學(xué)生的閱讀時(shí)間上反映出學(xué)生平時(shí)閱讀較少。學(xué)生每天看課外書(shū)的不足20%，而且學(xué)生之間缺乏閱讀交流，親子閱讀的人數(shù)更少，不到5%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常陪孩子閱讀，有72.4%的家長(zhǎng)希望得到親子閱讀活動(dòng)指導(dǎo)，愿意參加智慧書(shū)包漂流活動(dòng)。

1.2項(xiàng)目目標(biāo)

“漂流的智慧書(shū)包”閱讀推廣項(xiàng)目主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是部分學(xué)生閱讀興趣不高，不喜歡看課外書(shū)。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，可以養(yǎng)成流動(dòng)兒童良好的閱讀習(xí)慣。二是流動(dòng)兒童家長(zhǎng)受教育程度普遍較低，缺乏閱讀指導(dǎo)能力；有些家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)法抽出時(shí)間陪伴小孩閱讀；還有的家庭因收入較低，沒(méi)有足夠的資金滿足兒童的閱讀需求，忽視了對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，家庭也沒(méi)有親子閱讀的習(xí)慣和氛圍。運(yùn)用“漂流的智慧書(shū)包”公益閱讀這樣的助學(xué)創(chuàng)新，可以讓閱讀成為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師交流的公共資源，從而使兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的書(shū)香閱讀氛圍。

2“漂流的智慧書(shū)包”項(xiàng)目實(shí)施情況

2.1書(shū)包內(nèi)容設(shè)計(jì)

每套智慧書(shū)包內(nèi)放置5本課外書(shū)籍、一張感恩卡和一本讀書(shū)筆記本。每個(gè)閱讀過(guò)課外書(shū)籍的孩子都可以將自己的學(xué)習(xí)心得和感悟?qū)懺谧x書(shū)筆記本上，連同智慧圖書(shū)一起進(jìn)行漂流，兩個(gè)月漂流一次。書(shū)包在常州市各個(gè)學(xué)校各個(gè)年級(jí)間進(jìn)行漂流，逐步惠及更多的班級(jí)和學(xué)校。目前，該項(xiàng)目正在常州市8所流動(dòng)兒童較多的學(xué)校開(kāi)展。書(shū)包內(nèi)的圖書(shū)是根據(jù)教育部以及常州市教育局各年級(jí)閱讀推薦書(shū)目，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)精心選擇有益于孩子心智發(fā)展的青少年讀物。根據(jù)小學(xué)各年級(jí)兒童閱讀特點(diǎn)，每期書(shū)目配置分為文學(xué)讀物、科普類、益智類（國(guó)學(xué)經(jīng)典）、繪本4個(gè)類別，且每個(gè)年級(jí)的書(shū)目設(shè)置都有差異，分別設(shè)計(jì)了適合該階段學(xué)生理解能力的圖書(shū)。其中，五六年級(jí)設(shè)置國(guó)學(xué)相關(guān)課程。該項(xiàng)目書(shū)目配置符合學(xué)生年齡層次的閱讀階梯式的、逐步過(guò)渡的特點(diǎn)。

2.2閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

參與活動(dòng)的兒童寫(xiě)讀書(shū)感悟，做“漂流的智慧書(shū)包”手抄報(bào)，寫(xiě)讀后感，感受讀書(shū)的樂(lè)趣；家長(zhǎng)也陪伴孩子們一起閱讀，寫(xiě)“親子共讀”故事；教師在每個(gè)循環(huán)活動(dòng)中開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，利用班級(jí)家長(zhǎng)群指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生如何進(jìn)行有效閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。各班級(jí)利用閱讀課組織親子讀書(shū)交流分享會(huì)、成果展示匯報(bào)、評(píng)選閱讀小達(dá)人、優(yōu)秀“手抄報(bào)”、讀后感以及“書(shū)香家庭”評(píng)比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生以及家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣和閱讀熱情，幫助他們豐富閱讀體驗(yàn)，并通過(guò)高效、優(yōu)質(zhì)的閱讀，培養(yǎng)、塑造兒童的“閱讀素養(yǎng)”[2]。

2.3宣傳活動(dòng)設(shè)計(jì)

閱讀推廣活動(dòng)旨在讓更多的人參與閱讀活動(dòng)。在該項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)注重政府、企事業(yè)單位以及媒體的宣傳作用，如與常州交通廣播電臺(tái)主持人一起主持“讀書(shū)季”節(jié)目，通過(guò)節(jié)目進(jìn)行讀書(shū)分享交流。2016年，有32名“漂流的智慧書(shū)包”的小學(xué)生閱讀者走進(jìn)常州交通廣播電臺(tái)的“讀書(shū)季”節(jié)目，交流在閱讀中的收獲。讓更多的孩子和家長(zhǎng)參與閱讀推廣活動(dòng)，通過(guò)節(jié)目發(fā)起“智慧種子”募集活動(dòng)，不僅解決了項(xiàng)目的后續(xù)資金，而且在全市市民中產(chǎn)生了積極的影響，參與的學(xué)生和家長(zhǎng)也越來(lái)越多，成為常州市“書(shū)香城市”建設(shè)中重要的一環(huán)。

3項(xiàng)目的成效與經(jīng)驗(yàn)

3.1項(xiàng)目的公益性

“漂流的智慧書(shū)包”項(xiàng)目始終堅(jiān)持公益性，面向流動(dòng)兒童占70%的小學(xué)，免費(fèi)為他們提供智慧書(shū)包。一期漂流結(jié)束，志愿者把智慧書(shū)包和感恩卡一起回收，讓孩子用畫(huà)和文字表達(dá)對(duì)捐贈(zèng)人的感恩之心，并根據(jù)捐贈(zèng)人留下的地址，由志愿者將卡片統(tǒng)一收集后郵寄給捐贈(zèng)者。感恩卡完整地記錄了智慧書(shū)包的由來(lái)、捐贈(zèng)人和受益人，為智慧書(shū)包的去向提供可靠依據(jù)，使項(xiàng)目能得到社會(huì)各界力量的廣泛支持。

3.2組織的規(guī)范性

“漂流的智慧書(shū)包”項(xiàng)目每一季都有規(guī)范的程序和周密的策劃，以保證活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。活動(dòng)都按照學(xué)校交接、活動(dòng)實(shí)施期、總結(jié)反饋等步驟執(zhí)行，統(tǒng)籌合理、活動(dòng)目的鮮明、內(nèi)容充實(shí)、運(yùn)行有序、宣傳及時(shí)、檔案完整，保證了活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。項(xiàng)目實(shí)施單位參與性高，值得信賴，在社會(huì)上獲得了良好的口碑，并在“書(shū)香常州·幸福閱讀”活動(dòng)中獲得“2016全民閱讀年度好活動(dòng)”獎(jiǎng)。endprint

3.3形式多樣、易操作

“漂流的智慧書(shū)包”項(xiàng)目通過(guò)讀書(shū)筆記、讀后感、手抄報(bào)、親子閱讀故事、電視臺(tái)讀書(shū)交流、情景劇表演等多種表現(xiàn)形式，真正做到了寓教于樂(lè)，能夠全方位地引導(dǎo)孩子們感受閱讀，并使家長(zhǎng)積極參與閱讀。該項(xiàng)目是以班級(jí)為單位開(kāi)展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，可將活動(dòng)嵌入各班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中，既不占用學(xué)校太多課余時(shí)間，又為各個(gè)學(xué)校解決了學(xué)生分散閱讀、缺乏閱讀交流的問(wèn)題，為項(xiàng)目實(shí)施學(xué)校搭建起了兒童與兒童、兒童與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的閱讀交流溝通渠道，促進(jìn)了項(xiàng)目服務(wù)品質(zhì)的提升。

4提升流動(dòng)兒童閱讀推廣服務(wù)的對(duì)策

4.1重視合作，構(gòu)建合作聯(lián)盟

兒童閱讀推廣活動(dòng)，特別是針對(duì)流動(dòng)兒童這樣一個(gè)特殊群體的閱讀推廣，單靠圖書(shū)館方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的充分聯(lián)動(dòng)。“漂流的智慧書(shū)包”閱讀推廣活動(dòng)由政府統(tǒng)領(lǐng)，聯(lián)合了媒體、企業(yè)、民間公益組織、社區(qū)、學(xué)校以及家庭等各種社會(huì)資源[3]，共同成為該閱讀推廣項(xiàng)目實(shí)施中堅(jiān)實(shí)有力的戰(zhàn)略伙伴。

4.2重視閱讀評(píng)估

項(xiàng)目評(píng)估是項(xiàng)目長(zhǎng)效實(shí)施的重要保障，通過(guò)評(píng)估可以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目的不足之處，同時(shí)為項(xiàng)目的后續(xù)開(kāi)展提供數(shù)據(jù)支持，并揚(yáng)長(zhǎng)避短，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)逐步完善，可以說(shuō)項(xiàng)目評(píng)估是項(xiàng)目良性循環(huán)的催化劑。因此，項(xiàng)目組在做項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要將閱讀評(píng)估環(huán)節(jié)納入項(xiàng)目的整體規(guī)劃，并從項(xiàng)目的組織規(guī)劃、活動(dòng)內(nèi)容、宣傳推廣、合作方式、后續(xù)支持等方面制定評(píng)估指標(biāo)，在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)需要逐步完善，使整個(gè)項(xiàng)目走上良性循環(huán)的發(fā)展之路[4]。

4.3品牌創(chuàng)建

品牌是一種識(shí)別標(biāo)志、一種精神象征、一種價(jià)值理念，是品質(zhì)優(yōu)異的核心體現(xiàn)。“漂流的智慧書(shū)包”借漂流圖書(shū)的概念，將書(shū)包在各個(gè)班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行漂流閱讀，讓更多學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè)。該項(xiàng)目定位清晰，善于利用媒體、官方網(wǎng)站和微信公眾賬號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行廣泛宣傳。該

項(xiàng)目正在設(shè)計(jì)Logo，各學(xué)校無(wú)論舉辦什么形式的相關(guān)活動(dòng)，都要求使用統(tǒng)一的名稱與標(biāo)志，便于進(jìn)行識(shí)別和推廣。無(wú)論組織者、志愿者還是參加者、圍觀者，都能在最短的時(shí)間里了解和宣傳本項(xiàng)目，也便于吸收社會(huì)各方資源，獲得強(qiáng)大的生命力。品牌效應(yīng)將各學(xué)校活動(dòng)串聯(lián)在一起，形成集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，便于項(xiàng)目發(fā)展壯大[5]。

4.4實(shí)施團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性

該項(xiàng)目的主要策劃人是圖書(shū)館閱讀推廣志愿者，項(xiàng)目實(shí)施者是各學(xué)校項(xiàng)目實(shí)施班級(jí)的語(yǔ)文教師，他們了解學(xué)生的閱讀需求，是這個(gè)項(xiàng)目的核心靈魂，能夠科學(xué)地制訂各年級(jí)閱讀書(shū)目，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，并具有專業(yè)閱讀指導(dǎo)能力。穩(wěn)定而高素質(zhì)的志愿者實(shí)施團(tuán)隊(duì)，使該項(xiàng)目獲得了強(qiáng)大的生命力，也吸引著越來(lái)越多的學(xué)校以及合作力量參加進(jìn)來(lái)，使項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展得也越來(lái)越精彩。

5結(jié)語(yǔ)

兒童閱讀推廣意義重大，流動(dòng)兒童作為兒童的特殊群體，越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，國(guó)家新聞出版廣電總局在全民閱讀工作要求中對(duì)流動(dòng)兒童的閱讀推廣工作也做了具體要求。流動(dòng)兒童閱讀推廣工作離不開(kāi)政府的主導(dǎo)，由政府部門(mén)推動(dòng)，通過(guò)學(xué)校開(kāi)展閱讀推廣，充分發(fā)揮父母、家庭在閱讀中的作用，結(jié)合社會(huì)各界的力量，并注重各階段閱讀成果的評(píng)估，以確保流動(dòng)兒童閱讀真正地被推廣，從而影響整個(gè)城市以及社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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（編校：崔萌）endprint