對小學語文創新教學的實踐探究

周正舉

【摘 要】 小學語文教學多年來一直運用傳統的灌輸方法進行教學，這導致學生的語文素養難以跟上時代的潮流，語文水平久滯不前。想要改變現有的語文教學狀況，教師務必采取創新的教學方式，且該類創新教學不僅包括教學方式的創新，還包括學生學習思維的創新，唯有如此，學生的學習能力才能得到本質的提高，小學語文教學效率才可得到提升。本文根據自身教學經驗，從“增強師生情感交流”、“巧妙運用疑問教學”、“另類思考標準答案”三方面對小學語文創新教學的實踐策略加以簡單闡述，以期能為廣大同仁起到參考作用。

【關鍵詞】 小學語文；創新教學；實踐

小學語文教學旨在增強學生的語言表達能力、語言書面能力等，在傳統教學中，教師多采用令學生死記硬背的方式達到教學目的。然而由于時代的飛速發展，單一的知識已經不是衡量人才的標準，對知識的快速學習能力和轉變能力為主要考核內容。學生僅依靠死記硬背，其接受信息、處理信息的能力無疑難以得到提高，甚至會導致思想固化，不利于當前和后續發展。因此在教學中，教師務必要改變教學方式，創新教學方式，并以培養學生個人全面能力為教學目標，才可進一步推進小學語文教學。

一、增強師生情感交流，鼓勵學生語文探索

于我國全日制教學而言，小學階段的學生需要花費大量的時間于校園中，這使得學生與教師接觸的時間較多。同時，通過心理學研究可知，師生之間情感的親近與否在很大程度上會影響到學生的上課狀態，而教師又是帶領學生掌握新知識、認識新世界的前輩，具有極其重要的作用。因此，增強師生情感交流在小學語文創新教學中必不可少，在情感的基礎上通過言傳身教引導學生拓展思維和進行語文探索，將對創新教學的開展大有裨益。

例如在教學《長城》這篇文章的內容時，我在教學第一環節并未直接引入長城的知識，而是通過聊天的形式先展開情感交流，打開學生心扉，然后再進行教學。首先，我在課堂上分享了一次我的愉快的海邊旅游經歷，并且將旅游圖片與學生共享，講述旅游趣事，增強趣味性。然后，我向學生詢問他們是否有外出旅游的經歷，去過什么地方，有什么趣味事呢？有了事先的引導，學生紛紛分享自己的旅游趣事，師生情感增進許多。最后，我以自嘲的形式感嘆：“當來到這些名勝古跡旅游的時候，我只能想到幾個詞語：啊，好壯觀，好漂亮，好厲害！真是慚愧，那么那些文人參觀這些地方會如何表達呢？”由此，令學生在滿心趣味之下探索語文文章《長城》，既讓學生認識到語文表述的魅力，又從創新教學中增強了學生對語文的認同感。

二、巧妙運用疑問教學，開拓學生學習思維

疑問教學的運用旨在通過設計疑問將學生的思維引入教學內容中，同時在疑問教學之下，學生的好奇心將被大大激發，而對教學內容的思考頻率也有所增加，有利于小學語文教學。因此，巧妙運用疑問教學同樣是創新教學的關鍵環節，在疑問中，學生更容易進行自主思考探究，學習思維得到拓展，創新能力的培養有所奠基，教學將事半功倍。

如在《詹天佑》課文的教學中，為了讓學生更快地進入到學習當中，并深入掌握相關語文知識，我首先向學生詢問是否坐過火車？坐過與未坐過的學生都有，但是所有人都知道火車這一概念。而后我再次提問：火車是通過哪種方式行駛的？我國的火車發展于什么時候？由何人建成？經歷了哪些波折？學生在第一個疑問設計的引導之下已經產生了一定的好奇心，同時在其他疑問的帶領下自主投入于文章的閱讀當中。該種有別于傳統教學橫鋪直敘的疑問教學促進了學生的自主學習進程，并由此通過疑問的引導，學生的聯想和思維均得到了開拓，教學效率也得到顯著提升。

三、另類思考標準答案，培養學生創新意識

創新教學的目的一方面在于使得教學形式多樣化，提高學生的課堂參與積極性，另一方面則在于在創新教學模式之下，學生能夠保持對學習內容的好奇心，并由此學會舉一反三，創新學習，避免學習思維的僵化。標準答案則是僵化式語文教學的典型表示方法，在標準答案的要求下，眾多學生的思維被拘囿，長此以往，創新的活化和好奇的激蕩心理都將消散，不利于學習能力的發展。故而教師可從另類思考標準答案入手，經由帶領學生從多個角度多個層次思考同一問題的不同答案培養學生的創新意識，增強學生語文素養。

例如在教學《烏鴉喝水》中，在練習時常可看到一道題目為“烏鴉為什么喝不到水？”受到教材教學內容的影響，該道題目的標準答案是“因為瓶口太小。”但是在教學中，曾經有學生并沒有如此回答，而是從烏鴉將石子添加到瓶中令水位高漲喝到水的角度去考慮，認為烏鴉喝不到水是因為水太少，部分教師受標準答案的影響將其判斷為錯誤，并且令學生根據標準答案思考，這無疑扼殺了學生的創新性思維。因此，我在教學中就此問題積極鼓勵學生展開另類思考，并由此詢問學生：“為什么烏鴉會喝不到水呢？如果沒有手，我們在什么樣的情況下喝不到水？這是因為什么呢？”受到我的啟發和鼓勵，學生不僅回答出標準答案中的“瓶口太小”，同時還結合文章內容和現場“無手”喝水的模擬，回答說瓶子里的水太少、烏鴉頭太大等答案，取得了學習思路的創新，加深了對教材文章的認識。

總之，創新能力是新時代發展和個人發展中極其重要的能力，因此，創新教學對于新時代的小學語文教學的重要性不言而喻。通過創新教學，學生不僅增強了對語文學習的興趣，提升了語文學習效率，而且自身思考能力、轉變能力和創新能力都得到了有效鍛煉，為后來的發展奠定了良好基礎。小學語文教師務必重視傳統教學的改善，創新教學方法的運用，并將其與學生學習情況、教學內容完美結合在一起，方可取得小學語文教學的優化。

【參考文獻】

[1]楊士玲，周淑云.合作學習在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（8）.

[2]濮坤.小學語文教學創新的實踐思考[J].江蘇教育學院學報：社會科學，2011（5）.endprint