以生為本多途徑提高小學數學教學效率

張愛潔+劉紅

摘 要：新課程標準明確指出要以學生為中心，貫徹以人為本的教學理念，激發學生學習的主動性，促進學生身心健康發展。因此，在小學數學教學中要堅持貫徹新課程改革教學理念，把學生放在教學的主體位置，培養學生學習意識和合作探究能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學；以生為本；教學效率

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.069

在以往的教學過程中，教師是教學的中心，學生只能被動地接受教師傳授的知識，學生的個性發展受到抑制，教學效果差強人意。而在新課程改革要求下，必須要改變傳統教學模式，以生為本，充分發揮學生的主體性，從而提高教學效率。

一、精心設計思考問題，提高學生的積極性

提出問題是課堂教學的重要環節之一，有效的問題可以引導學生進行有效的學習活動，激活學生思維，開闊學生眼界，增強學生對知識的理解和掌握程度。因此，教師要精心設計思考問題，提高問題的針對性和有效性，提高課堂教學的質量和效率。例如，在學習“平行四邊形”的時候，教師就可以設計一些具有針對性的問題，從而提高教學的針對性和有效性，促進課堂教學順利進行。平行四邊形也屬于四邊形的范疇，和正方形、長方形這些之前學習的圖形具有相同的性質，所以，教師可以通過提出問題引導學生總結概括這些圖形的共同特點，推導出平行四邊形的性質。比如，教師可以提問學生：“同學們，你們能告訴我平行四邊形具有哪些性質嗎？”然后將時間交給學生自由探究，借助量角器和直尺這些學習測量工具學生就能認識到平行四邊形對角相等、對邊相等且平行等基礎特征。這樣，學生通過自己的探究獲得知識理解會更加深刻，記憶也會更加深刻。巧妙提出問題引導學生發揮主體作用，能夠起到優化課堂教學，提高課堂教學有效性和針對性的效果，教學效果事半功倍。

二、提倡小組合作探究，培養學生合作意識

小組合作是指以小組為單位，由學生自主支配時間、安排學習計劃的教學方式，不僅可以激發學生學習的熱情和興趣，還能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生在自主學習過程中發現自己的長處和不足，促進學生合作意識和數學思維的培養，是實現高效教學目標的有效途徑之一。在分組的時候，要堅持組間同質組內異質的原則，營造競爭的氛圍，讓每一名小組成員都肩負起自己的責任，有學生負責收集資料，有學生負責整理數據，有學生負責總結匯總，還有學生負責結果展示，明確分工，讓學生都參與到教學活動中來。另外，教師要發揮引導作用，選擇具有探究價值的課題供學生進行自主探究學習，從而實現合作學習的意義。例如，在教學“統計圖”這部分內容的時候，由于繪制統計圖需要三個步驟，分別是收集數據、整理數據、繪制統計圖，所以，這節課的學習十分適合小組合作的學習模式。首先，教師要從實際生活出發，選擇一個學生熟悉的主體作為統計對象，比如統計學生們的零花錢，這個主體就非常受大家的歡迎和喜歡。然后，將學生進行合理分組，保證每個小組之間的水平都基本處在同一層次上面，讓小組成員每人負責一個環節，一個學生負責收集資料，一個學生負責整理數據，一個學生負責繪制統計圖，一個學生負責結果展示。這樣一來，為了集體的榮譽，學生們積極參與，發揮自己的專長，讓每一位學生都可以得到充分的鍛煉，獲得能力的提升。另外，為了促進學生的全面發展，教師可以根據主體的不同對成員分工進行調整，讓學生負責不同的任務，提高學生的綜合能力，教學效果事半功倍。

三、聯系學生實際生活，實現情感教育滲透

生活即教育，生活中的數學問題是無處不在的，所以教學不能脫離實際生活而存在，否則不但不利于抽象知識的形象化、具體化，影響學生學習的熱情和興趣，還會與新課改教學理念背道而馳。因此，教師要注重教學和實際生活相聯系，一方面挖掘生活中的數學問題，另一方面挖掘教材中的數學元素，將數學問題和生活內容相統一，提高課堂教學的趣味性，激發學生學習的積極性和主動性，實現情感教育的滲透。例如，教師可以引導學生計算家庭用電用水情況，鍛煉學生的計算能力；可以讓學生對自己家庭的開支情況進行統計調查，培養學生的觀察能力和動手能力；還可以讓學生估算購買彩票中獎的概率，讓學生將所學的知識運用到實際生活中來，解決實際問題。這樣一來，不但可以增強學生學習的成就感和自信心，讓學生享受到學習帶來的樂趣，還能夠體現數學知識的實用價值，進一步激發學生學習的動力。

四、精心設計數學練習，促進學生鞏固提高

首先，教師要給學生留出充足的練習時間，讓學生自己去經歷認知過程，通過獨立體驗、探索來將知識轉化為自身的知識和能力。在練習過程中，教師要鼓勵學生大膽操作實踐，讓學生享受探究帶來的樂趣，激發學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位。其次，教師要尊重學生的差異性，根據學生認知能力的差異分層設計練習，讓不同層次的學生都能夠享受到成功帶來的樂趣，好學生既能吃得飽，學困生又能夠得著，從而促進學生共同進步。例如，在教學“百分數與分數及除法的轉化”內容的時候，我設計了兩個練習題：第一，說明18÷20=18/20=90%的理由；第二，計算45%=（ ）/20=18÷（ ） 5/（ ）=（ ）÷24 =0.625=（ ）%。這樣一來就可以滿足學生們的需求，提高學習效率。

總之，在小學數學教學中，作為教師要不斷實踐，勇于面對挑戰，探索以生為本的高效教學途徑和教學方法，響應新課程改革的號召，培養學生學習意識和探究能力，推進數學教學改革進程，實現高效數學教學的目標。

參考文獻：

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[ 責任編輯 李愛莉]