線上線下相結合的高校創業實踐育人路徑探索

匡彩霞 李雨欣 楊嘯 封雨彤

摘 要：在素質化教育飛速發展的今天，高校的創業育人需要與社會發展相融合。本文分析了實踐育人與線上線下相結合的教育模式的內涵和意義，以國內線上線下相結合的高校創業實踐教學案例為例，探索了高校創業實踐育人路徑機制，以期促進高校學生的良性發展。

關鍵詞：線上;線下;實踐;創業教育

2012年，教育部等多個部門聯合下發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政【2012】1號）。近年來，我國政府多次強調將推行創業實踐教育作為創新辦學體制機制，并將創業教育課納入高校的必修課程。創業實踐教育已然成為了高校教育體系的重要組成部分。同時，隨著高等教育的普及，就業難的問題日益凸顯。如何提高大學生的就業率成為社會關注的熱點問題。創業實踐教育可提高學生的實踐能力和創新能力，有助于學生快速適應職場，同時互聯網的普及、信息技術的發展為線上線下相結合的創業教育提供了條件。要使高等院校創業育人良性發展，高校需和企業緊密合作，形成線上線下協同發展，互相促進、互為補充的教育生態系統。因此，梳理線上線下相結合的高校創業實踐育人的構成要素，探析具有普適性的創業實踐育人路徑，是一個值得研究的課題。

一、“實踐育人”的內涵、特征和意義

關于實踐育人的概念，國內外已有多種論述，張文顯認為，實踐育人要求教育工作者以課堂理論知識和間接經驗為基礎，改變單純的以分數為標準的教育理念，重視學生的課外教育和實踐活動，使學生提高創新意識、實用技術和職場綜合素質，成為高素質的社會主義建設者。黃蓉生等人認為，實踐育人的教育理念源自于馬克思主義實踐觀，符合學生成才的規律，實踐育人是以在實踐活動中培養學生的自主管理能力為目標，促使學生提高思想道德素質、創新能力和實踐能力的教育活動。綜合上述學者的意見，實踐育人是以馬克思主義實踐理論為理論基礎，使學生在實踐活動中運用理論知識，提高自身實踐能力和綜合素質的教育活動。

實踐育人要求高校結合學生和周邊企業的特點，針對性地制定實踐教育方案，使學生得到全面發展，它具備以下特征：第一，實踐育人具有實用性。這與傳統教育中重視理論知識的教育目標有所區別，實踐育人更注重將理論運用于實踐的訓練。第二，實踐育人具有主體性，這里的主體性指的是在教學活動中注意培養學生主動學習的能力，以學生的思維活動和認知過程為主體，。三是實踐育人具有綜合性，即實踐育人是以全面提高學生綜合素質為目的的教育活動。

由此看來，高校的創業實踐育人教育是涉及到學校、學生、企業等多方面的教育活動，是現代高校適應就業環境需求、在教育模式上的一次重大改革。高校的創業實踐育人教育從預期效果來看，可以促進高校畢業生專業素養的提升，提高高校的影響力，提高學生對學校教育的認可度，還能為企業輸送具有職業素養的人才，有利于企業的快速發展，同時又能促使高校加強理論聯系實踐的研究，從而提高教學水平。

二、“線上線下結合”的育人模式的意義

習近平總書記提出：“當今世界，網絡信息技術日新月異，全面融入社會生產生活，深刻改變著全球經濟格局、利益格局、安全格局”，“我們要統一思想、提高認識，加強戰略規劃和統籌，加快推進各項工作。”這一講話體現了國家對線上線下結合的教育模式的高度關注。近年來，政府始終把發展線上線下結合的教育模式作為教育改革重要手段，并大力發展線上線下結合的教育模式，讓高校教育能實現線上教育、線下指導。

“線上線下結合”的創業實踐育人模式的優勢體現在幾個地方：第一，降低了溝通成本。互聯網平臺為高校、學生、實習場所、企業提供了共享資料，節省了傳輸資料所需的溝通成本。第二，提高了高校教育的靈活性。在“線上線下結合”的高校創業實踐育人模式下，學生能自主安排學習時間和學習場所，并能充分利用碎片化時間進行學習，提高學習效率，高校也能靈活選擇教學地點。這兩點實質性的好處，是“線上線下結合”的創業實踐育人模式的最大優勢。第三，有助于推動高校創業教育的開展。在“線上線下結合”的高校創業實踐育人模式下，企業和高校加深了合作，促使大量具有實際創業經驗或工作經驗的人才進入校園為學生進行創業實踐教育指導，使學生能獲取真實的實踐經驗，有利于學生提高實際創業水平和工作能力。

三、線上線下相結合的高校創業實踐育人路徑構建

要滿足社會對創業實踐人才的需求，需要以高校、企業為主體，重視互聯網的作用，突破傳統教育理念的限制，構建合理的創業實踐育人路徑。但現階段我國線上線下相結合的高校創業實踐育人教育模式還不夠成熟。雖然，各大高校都在積極響應政府教育號召，推行創業實踐教育，但是，由于缺乏本土經驗，我國大部分高校的創業實踐教育還處于探索階段，高校和企業一般會根據自己的實際情況進行創業實踐教育，缺乏一套完整、科學的理論指導體系。部分創業實踐活動取得了不菲的成績，但也可能由于缺乏資金而后繼無力。創業實踐課程不一定能取得預期的教育效果。因此，本文認為需重視線上與線下的結合，以優化創業實踐育人路徑，提高現代高校創業實踐育人教育質量。

1.“線上”是指互聯網平臺和互聯網思維。互聯網平臺為學生提供了豐富的共享資源，提供了學校、企業、學生溝通的平臺，為創業實踐育人教育的項目提供了技術和平臺的保障。互聯網思維是一種開放型的思維，它打破了傳統教育機構對學習資源的壟斷，也使教師和學生的角色悄然發生變化，教師不再是主導型角色，教材和教師的權威性受到挑戰，而學生除了接受知識外，還需要主動思考和實踐，發揮主體的作用。互聯網平臺和互聯網思維必將帶來高校實踐育人模式的變革，促進創業創新的高速發展，提高學生思維的靈活性和創新性，促進學校、企業的聯合發展。

2.“線下”是指高校加強現有的教育資源整合，為學生提供課堂教育、實習培訓和實踐活動等教育平臺。學校與企業深入合作，集聚雙方創業實踐教育的資源， 加強校企部門之間的聯系，以學生的需求為中心進行創業實踐教育。并且，學校應以因材施教為原則，針對不同類型的學生提供有針對性的創業實踐培訓。

四、線上線下相結合的高校創業實踐育人路徑的運作機制

怎樣的運作機制才能使“線上+線下”這一新的教學理念發揮功用呢？本文認為，在“線上線下相結合”的高校創業實踐育人路徑中， “線下”是創業實踐育人路徑的傳統平臺，也是創業實踐教育的理論基礎和實踐平臺，“線上”是創業實踐育人教育的助力，也是創業實踐教育的創新方向，線上線下相結合是創業實踐育人教育的新趨勢。

1.線下：創業育人的傳統平臺

（1）加強理論聯系實際的能力

在創業實踐教育中，線下教育是為學生提供理論基礎和創業實踐場所的傳統教育平臺，為學生參加實驗和創業實踐活動提供物質基礎和理論指導，促使學生將理論和實踐結合起來，在創業實踐育人工作中具有極其重要的作用。如我國的各大高校的創業實踐實驗基地、高校實驗室等，便為學生提供了創業培訓指導以及創業者互相交流的平臺，提高了學生利用理論知識進行實際操作的能力。

（2）加強實踐技能訓練

線下教育能為學生提供模擬訓練的平臺，培養學生的專業素養和創業技能。現各大高校主要通過開設創業實踐項目來進行實踐技能訓練。如華南師范大學、廣州美術學院、東莞職業技術學院等高校都通過創新創業工作室等形式為學生提供了實踐技能練習的平臺，學生可以運用學到的知識內容參與技能實踐，進行設計、策劃等練習，檢驗自身掌握理論知識的牢固程度，且部分高校已取得了可喜的成就。如航海學院學生陳坤的多項作品在省創業大賽中都贏得了獎項，并獲得了許多企業的投資邀請書。

（3）推動校企合作共建

創業實踐教育需要發揮學校、企業及社會團隊的作用，一般來說內容包括以下幾個部分：學校根據人力資源市場對人才的需求開設有針對性的課程，構建創業實踐團隊，企業為畢業生提供實習平臺，并通過創業比賽等發掘人才。這一合作方式能使企業和學校實現雙贏，學校能通過創業成果創收，促進創新型人才的培養，企業也能提高技術水平或從創業成果中獲得啟發。

綜上，線下是高校創業實踐育人的理論基礎和實踐場所，是創業實踐育人的重要組成部分。

2.線上：創業實踐育人的新剛需

（1）提高學生的自學能力

線上教育對提高學生的自學能力有較大幫助。2012年，教育部以第3輪大學計算機課程改革為契機，將計算思維能力作為課程重點。2013年，廣東省各高校聯合起來，通過仔細調研對計算機課程進行了改革，改變了以理論為主的教學方式，并根據學生的水平制定了不同的教學方案，將教學重點轉移到培養學生計算機應用能力和自學能力方面。通過線上學習，成績優異的學生可以自主選擇拓展性的學習內容，成績平平的學生也能反復觀看學習視頻鞏固基礎知識點。這一教學模式符合因材施教的教育理念，提高了學生學習的積極性和自學能力，在應用中取得了較大成功。

（2）培養學生的創新創業意識

國內高校越來越重視實踐教學，并注重在教學中培養學生的創新、創業意識。如大連理工學校便設立了專門的創新創業學院，數據顯示，2017年該校學共創建創業、創新項目千余項，且項目內容新穎，能體現時代發展特色。

（3）促進師生的互動交流

以互聯網為平臺的線上創業實踐教育為師生提供了交流互動的平臺，師生通過網絡的方式進行的交流削弱了教師的權威性，減弱了學生面對老師時緊張的心理，有利于建立和諧的教學氛圍，促進師生交流，提升創業實踐團隊的凝聚力，教師也可在學生的問題與建議中獲取靈感，發現問題，從而提高自身的業務素質。

由此可見，線上教學融合了互聯網思維和新的教學理念，是創業實踐教育的動力源泉和創新途徑。

3.線上線下相結合：創業實踐育人的新趨勢

（1）搭建資源共享的平臺

互聯網為師生提供了資源共享的平臺，降低了學習門檻。以昆明學院為例，該高校經管類實驗中心在2009年已經初具規模，實驗室對應該校的幾大特色專業，采用了學術領域流行的教學軟件和模擬軟件，如國際貿易系專用實驗室能模擬國際貿易進出口業務流程和商業銀行流程，同時提供職場普遍適用的專業軟件，如VFP編程軟件等，為線上技能訓練提供了集專業性和實用性于一體的資源。此外，學生還可通過VPN等其他渠道獲取課外學習資源。互聯網資源已成為線下教學的平行教學資源或輔助教學資源，在高校實踐創業教育中意義重大。

（2）培養團隊協作能力

線下創業實踐平臺有助于培養師生的團隊意識和協作能力。高校創業實踐團隊是以各類專業人才組合而成的綜合性技能團隊，團隊成員通常通過共同確定創業項目、共同討論，資源共享來完成某一項目的開發。這一教學模式有利于提高教學團隊的團隊合作意識和溝通能力。

如前文所述，線上線下結合的創業育人模式有利于實現資源共享，打破知識壁壘，并有助于培養師生的團隊協作能力。

線上線下相結合的高校創業實踐育人模式為創業教育提供了豐富的理論知識和實踐平臺，注重培養學生將理論用于實踐的能力，隨著信息化建設的推廣，這一教學模式將傳統的課堂教育與實踐教學結合起來，為師生創建了以參與為主的實踐平臺，有助于更新教育理念，提高高校創業實踐育人的教學質量。

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