初中《道德與法治》教材的深入挖掘

朱冬榮

摘 要：部編版《道德與法治》新教材編著并應用起來，從新教材的內容、形式、教學理念方面都存在著很大的改變。因此重視新教材、新視角的教學活動開展，從而保證初中生在掌握基礎知識的同時，提升個人的思想道德、法律意識等，是目前我國初中政治教師共同探討的問題。

關鍵詞：初中；道德與法治；深入探究

《道德與法治》教材由原來的《思想品德》《品德與生活》全新改版，堅持教材內容與社會生活實際之間的緊密聯系，從而讓學生在不同的社會環境之中明確事件主體，進而將道德、心理、法律、政治等綜合運用能力提升。保證學生能夠在課程引導之下具備正確的、法制的生活觀念，從而經過漫長的學習培養成為社會所需要的人才。《道德與法治》教師應該重視對教材內容、閱讀感悟、相關連接等各個環節深入探究，促使學生能夠在這個學習空間內，擁有足夠的表達以及抒發情感的機會，從而將課堂內外緊密結合，從小就規范初中生的行為習慣，在遇到社會生活實際問題之后，能夠將教材內容有效利用起來，突破自己的思維桎梏。

一、教師科學應用教材方法以及多元化課堂教學

《道德與法治》教材當中有很多探究、分享的內容，在進行教學活動階段教師需要考慮其實質性，教師可以將教學內容以及范圍進行拓展。教學階段通過建立合理的課堂學習情境，從而促進學生對課程學習的主動性、參與性，這樣學生就能通過教學引導了解到做人、做事的道德標準以及法律依據，進而成長為社會所需要的人才。教師利用教材內容拓寬學生學習視野，需要將教材的案例以及社會實踐進行結合，不僅僅是為了了解道德與法律知識，還應該獲悉不同事件的切入點以及思路，保證教學資源開發能夠利用情境教學的形式，將資源配置與課堂結構調整規范。學生能夠在實際的情境之中產生對課程深入探究的興趣，就標志著遇到類似的實際問題也能找到有效的處理方法。另外教師建立情境教學內容的階段，可以將教學輔助工具充分利用起來。通過觀看相關的法治節目，或者讓學生更加直觀地了解違法行為的危害，就能潛移默化地警示學生的行為以及處事態度，促進青少年學生的健康成長。

二、教師對教材內容的研讀分析，拓展學生視野

經過改編的《道德與法治》課程，要求授課教師重視對學生的思想品德以及法制理念的綜合培養。通過瀏覽以及教學任務獲悉，其中法律知識占據的比例是非常大的。尤其是在一些社會關系、法治國家等方面，課本當中對法條內容的引用諸多，通過對整體的理論基礎以及憲法學分析，發現教材對教師個人的法律意識以及專業能力要求諸多，保證教師個人精準理解法律知識的區別與聯系，才能給學生傳遞正確的法律知識。比方說：課本當中有關公民私有財產的界定方面，上不同的法律依據，在憲法以及民商法中這一內容具體條文就有著一定的差異，要求教師將這兩個依據下的財產權進行區分。想法當中的財產權就是指公民自己所享有的不受國家權力或機關單位侵犯的一種權利。而民商法就是將財產利益中的主體與他人進行區分，將其中存在的侵犯行為用法律手段進行約束管理，這就表示這兩個參與對象之間存在著一定的平等，公民與公民之間的直接關系則是法律裁定的主要依據。因此從這個層面上來看，授課教師不僅僅要將教材內容進行深入研究，還要將我國的不同法律體系有效了解，保證自己辨別法律內容的基礎之上，才能夠正確引導學生學習《道德與法治》。

三、教師圍繞新課程教學目標，結合社會生活實際

《道德與法治》究其根本還是我們以往所說的政治課程，因此教師開展課程教學階段需要結合現階段我國的新課程標準以及治國方針進行。為了保證學生能夠積極配合教師的教學工作，加強師生之間的互動以及生活結合是非常必要的。教師可以合理利用自己的師長權利，通過引導以及監督的形式使得學生能夠將相關的案例內容與社會生活實際進行融合。進而完成基礎性的教學目標的同時，還能將教學內容進行有效的應用。因此教師在開展課程教學階段，應該重視日常對學生生活或學習的關注度，將學生身邊發生的實際問題或生活情境進行搜集，通過加工并與課程內容結合，從而使得學生在獲得基礎知識的同時，產生與教學目標一致的感受。教師在進行課程講解階段，可以將熱點事件與教學內容進行結合，比方說“楊瀾一次采訪當當網的俞渝，問她：“你最不自信的地方在哪？”她說：“長相。”為此，她曾經自卑過，可是后來她在事業上獲得了成功。于是，楊瀾又問：“為什么隨著年齡的增長，你反而越來越自信，越有氣質和光芒了呢？”她回答：“接受自己。”楊瀾聽了忍不住贊嘆，說這一點值得許多女性借鑒。”學生就克服自身的缺點更好地理解與內化書本知識。

我國是一個走社會主義社會發展路線的文化大國，因此《道德與法治》進行課程講解階段，為了提升學生的發現、處理、理解問題的能力，需要通過正確的價值觀念、法治理念、道德規范進行約束，從而保證初中生的成長階段能夠在新教材、新方法的引導之下，更好地適應課堂教學內容保證教材改革的積極作用充分

體現。

參考文獻：

[1]周容容.有效提高課堂效益：以初中《道德與法治》為例[J].吉林教育（綜合），2016（48）：68-69.

[2]楊一鳴，王磊.彰顯國家意志，促進人的全面發展：新時代初中《道德與法治》教材編寫思想芻議[J].中國教育學刊，2018（4）：12-17.