淺談農村初中語文高效課堂建設

摘 要：近年來，國家大力提倡課程改革，隨著教育教學改革的不斷深入，高效課堂的建設成為提升教學質量的重要環節。而當前農村初中語文的教學現狀還薄弱，主要體現在課堂教學環節，課堂沒有高效利用起來。因此，在農村進行高效課堂的建設具有很重要的現實意義。從語文學科來探討高效課堂的建設。

關鍵詞：語文；高效課堂；教學質量

一、目前農村語文課堂教學現狀

1.學生語文基礎差

當前，由于城鎮化的推進，農村人口外流，造成學生外轉，各農村學校生源減少，且生源參差不齊，升入初中的學生，大多來自各個偏遠的村小和鎮小，留守兒童比例較大，學生的底子薄弱，尤其七年級剛升上來的學生，存在基礎差、學習方法陳舊等問題，主要體現在字詞的掌握不高、閱讀知識量小，及書寫凌亂、筆畫錯

誤等。

2.教師的教學熱情度不高

農村學校存在教師教齡長，同一科目教師少，教師在教學、生活上的交流少，且長期重復單一的教學內容及方式，學校教師和學生的數量都在銳減，這在一定程度上形成了教師對職業的倦怠及對環境的落寞。受這些因素影響，教師的教學熱情不高。

3.教學的方法及理念的滯后性

由于農村的地理環境偏僻性和經濟社會的發展水平限制，農村教師對外的信息交流有限，對新教法及教學資源接觸利用不夠。農村教師對自主學習，合作探究教學模式不敢嘗試，還是滿堂灌填鴨式教學，這就是對新的課程改革理解不深、對多媒體教學設備應用認識不足，沒有很好地發揮現代網絡遠程教育的優勢。

二、高效課堂建設的意義

1.有利于促進素質教育的開展

大力推進義教均衡以來，農村學校的課程開設齊全，原來的課時量已減少，學生自主學習的時間多了，雖然每個學科的周課時量減少，但課程標準規定的教學任務沒有變，從大力推進義教均衡來看，學生是課堂上學習的主體，課堂上的語文教學，最終的目的不是教，而是讓學生養成學習語文的習慣，養成這樣一種習慣，不等老師教，學生自己就能學習，就會成為課堂的主人。我們清醒而又清晰地認識到，教育教學改革的重點是提高課堂效率。“實現課堂教學高效率、高效益；使學生真正做到樂學、會學；讓學生快樂、積極發展，獲得更多的幸福感和成功感。”

2.有利于形成新的教學理念

觀念對人的行為和活動具有引領作用，教育觀念對教學更起著超前的引領作用，一切有效率的教學都是從新的教育觀念中踐行檢驗出來的，每次教學改革的嘗試都是對陳舊、落后的教育觀念的“揚棄”。從農村教育環境的實際出發，結合農村學生接受優質教育資源及視野的局限。教師應在課堂教學實踐中，積極結合以往的教學經驗，觀摩優質的課堂教學案例，不斷探索出新的教學理念，引領教學實踐。讓農村學生也能夠在教師新穎先進的教學理念指導下有效學習，真正感受并接受符合素質教育規律及學生身心發展規律、課堂教學規律相一致的教育學教學理念。

3.促進教學方式和學習方式的轉變

好的教育理念同樣需要科學的教育方式來實踐，好的教育觀念也需要在好的教育方式中來發現探索。這是一個相互促進的一個良好循環模式，這是建設高效課堂的一個重要前提。學習方式也在學生的學習中有著重要影響，好的學習方式同樣離不開高效課堂的指引和引導。建設高效課堂的同時，也在促進著教育方式及學習方式的良好轉變，這深刻的影響著教師的教學活動及學生的學習活動。在成功的高效課堂中，教師發揮著指揮棒的作用，使學生在教師的引導下，高效學習。

三、高效課堂建設的方法策略

1.轉變傳統教學理念

在新課改的要求影響下，語文課堂教學的中心應從“教”轉變為“學”，從以教師為主體的“教”，變為以學生為主體的“學”，從片面的、靜止的、單一的教學轉變成聯系的、動態的、多元的新型教學。在教學過程中，教師應尊重學生，以學生為主體，引導學生發現問題、提出問題、解決問題。

2.教給學生讀書學習方法

“學習方法是學習的金鑰匙。”常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”應用合理的、科學的學習方法，能達到事半功倍之效。教給學生自主探究，合作學習的方法，就能培養出具有獨立學習能力的學生，同時培養學生自主學習能力。如教會學生閱讀，首先要指導學生學會記讀書筆記，不同年級給出不同要求。低年級學生摘抄精美語句，根據語境進行模仿練習；中段年級抄名人名言，感受語言的精妙；高年級學生通過閱讀練習寫讀后感，養成讀書動筆墨的好習慣。其次指導學生讀書方法。要求學生掌握瀏覽、略讀、精讀三種讀書之法。瀏覽要求學生通過標題或關鍵性詞語掌握信息資料；略讀旨在一目幾行，掌握大概內容；精讀必須逐句閱讀，逐句理解，疑惑之處做出記號，查閱資料或通過討論、請教弄懂再繼續閱讀。

3.全面滲透新教法，利用新資源構建高效課堂

充分利用多媒體教學，既可以提高教師教學理念、教學能力，還可以豐富教學資源，把控課堂，重難點突出，條理清楚，藝術性與實用性相結合，給學生以美的享受。同時鼓勵學生小組合作探究，促進學生之間合作交流，提高課題效果。小組合作學習成員一般3～6人最佳，充分利用學生的個體優勢給每個成員分工，讓優勢互補，每位同學相互促進，能極大地提高學生學習的積極性，不但能培養學生獨立思考問題能力，還能發揮小組積極功能，教學中，教師提出問題，或學生發現問題，都先讓學生獨立思考，再小組交流，統一意見，最后展示交流成果，高效率的完成教學任務。

總之，在教育均衡發展新的形勢下，最大限度地使農村初中語文教學優質化、高效化，教改已迫在眉睫，農村初中語文教師必須深入研究教材、潛心研究教學教法，精細教學環節，精心設計課件，教學生學習語文的方法，積累語文學習經驗，提升語文自主學習能力，讓學生成為“樂學、會學”的小主人，只有這樣，課堂才能真正變為“高效”。

作者簡介：趙永紅，女，1981年11月出生，本科學歷，縣級骨干教師，鄉鎮優秀教師。