淺談農(nóng)村初中語文高效課堂建設(shè)

摘 要：近年來，國家大力提倡課程改革，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，高效課堂的建設(shè)成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。而當(dāng)前農(nóng)村初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀還薄弱，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂沒有高效利用起來。因此，在農(nóng)村進(jìn)行高效課堂的建設(shè)具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。從語文學(xué)科來探討高效課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：語文；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量

一、目前農(nóng)村語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生語文基礎(chǔ)差

當(dāng)前，由于城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，農(nóng)村人口外流，造成學(xué)生外轉(zhuǎn)，各農(nóng)村學(xué)校生源減少，且生源參差不齊，升入初中的學(xué)生，大多來自各個偏遠(yuǎn)的村小和鎮(zhèn)小，留守兒童比例較大，學(xué)生的底子薄弱，尤其七年級剛升上來的學(xué)生，存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法陳舊等問題，主要體現(xiàn)在字詞的掌握不高、閱讀知識量小，及書寫凌亂、筆畫錯

誤等。

2.教師的教學(xué)熱情度不高

農(nóng)村學(xué)校存在教師教齡長，同一科目教師少，教師在教學(xué)、生活上的交流少，且長期重復(fù)單一的教學(xué)內(nèi)容及方式，學(xué)校教師和學(xué)生的數(shù)量都在銳減，這在一定程度上形成了教師對職業(yè)的倦怠及對環(huán)境的落寞。受這些因素影響，教師的教學(xué)熱情不高。

3.教學(xué)的方法及理念的滯后性

由于農(nóng)村的地理環(huán)境偏僻性和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展水平限制，農(nóng)村教師對外的信息交流有限，對新教法及教學(xué)資源接觸利用不夠。農(nóng)村教師對自主學(xué)習(xí)，合作探究教學(xué)模式不敢嘗試，還是滿堂灌填鴨式教學(xué)，這就是對新的課程改革理解不深、對多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用認(rèn)識不足，沒有很好地發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。

二、高效課堂建設(shè)的意義

1.有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的開展

大力推進(jìn)義教均衡以來，農(nóng)村學(xué)校的課程開設(shè)齊全，原來的課時量已減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間多了，雖然每個學(xué)科的周課時量減少，但課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)沒有變，從大力推進(jìn)義教均衡來看，學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主體，課堂上的語文教學(xué)，最終的目的不是教，而是讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，不等老師教，學(xué)生自己就能學(xué)習(xí)，就會成為課堂的主人。我們清醒而又清晰地認(rèn)識到，教育教學(xué)改革的重點(diǎn)是提高課堂效率。“實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率、高效益；使學(xué)生真正做到樂學(xué)、會學(xué)；讓學(xué)生快樂、積極發(fā)展，獲得更多的幸福感和成功感。”

2.有利于形成新的教學(xué)理念

觀念對人的行為和活動具有引領(lǐng)作用，教育觀念對教學(xué)更起著超前的引領(lǐng)作用，一切有效率的教學(xué)都是從新的教育觀念中踐行檢驗(yàn)出來的，每次教學(xué)改革的嘗試都是對陳舊、落后的教育觀念的“揚(yáng)棄”。從農(nóng)村教育環(huán)境的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育資源及視野的局限。教師應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，積極結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀摩優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)案例，不斷探索出新的教學(xué)理念，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。讓農(nóng)村學(xué)生也能夠在教師新穎先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下有效學(xué)習(xí)，真正感受并接受符合素質(zhì)教育規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、課堂教學(xué)規(guī)律相一致的教育學(xué)教學(xué)理念。

3.促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

好的教育理念同樣需要科學(xué)的教育方式來實(shí)踐，好的教育觀念也需要在好的教育方式中來發(fā)現(xiàn)探索。這是一個相互促進(jìn)的一個良好循環(huán)模式，這是建設(shè)高效課堂的一個重要前提。學(xué)習(xí)方式也在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著重要影響，好的學(xué)習(xí)方式同樣離不開高效課堂的指引和引導(dǎo)。建設(shè)高效課堂的同時，也在促進(jìn)著教育方式及學(xué)習(xí)方式的良好轉(zhuǎn)變，這深刻的影響著教師的教學(xué)活動及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在成功的高效課堂中，教師發(fā)揮著指揮棒的作用，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，高效學(xué)習(xí)。

三、高效課堂建設(shè)的方法策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在新課改的要求影響下，語文課堂教學(xué)的中心應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，從以教師為主體的“教”，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“學(xué)”，從片面的、靜止的、單一的教學(xué)轉(zhuǎn)變成聯(lián)系的、動態(tài)的、多元的新型教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

2.教給學(xué)生讀書學(xué)習(xí)方法

“學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙。”常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”應(yīng)用合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能達(dá)到事半功倍之效。教給學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的方法，就能培養(yǎng)出具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如教會學(xué)生閱讀，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記讀書筆記，不同年級給出不同要求。低年級學(xué)生摘抄精美語句，根據(jù)語境進(jìn)行模仿練習(xí)；中段年級抄名人名言，感受語言的精妙；高年級學(xué)生通過閱讀練習(xí)寫讀后感，養(yǎng)成讀書動筆墨的好習(xí)慣。其次指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。要求學(xué)生掌握瀏覽、略讀、精讀三種讀書之法。瀏覽要求學(xué)生通過標(biāo)題或關(guān)鍵性詞語掌握信息資料；略讀旨在一目幾行，掌握大概內(nèi)容；精讀必須逐句閱讀，逐句理解，疑惑之處做出記號，查閱資料或通過討論、請教弄懂再繼續(xù)閱讀。

3.全面滲透新教法，利用新資源構(gòu)建高效課堂

充分利用多媒體教學(xué)，既可以提高教師教學(xué)理念、教學(xué)能力，還可以豐富教學(xué)資源，把控課堂，重難點(diǎn)突出，條理清楚，藝術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合，給學(xué)生以美的享受。同時鼓勵學(xué)生小組合作探究，促進(jìn)學(xué)生之間合作交流，提高課題效果。小組合作學(xué)習(xí)成員一般3～6人最佳，充分利用學(xué)生的個體優(yōu)勢給每個成員分工，讓優(yōu)勢互補(bǔ)，每位同學(xué)相互促進(jìn)，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不但能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力，還能發(fā)揮小組積極功能，教學(xué)中，教師提出問題，或?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題，都先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再小組交流，統(tǒng)一意見，最后展示交流成果，高效率的完成教學(xué)任務(wù)。

總之，在教育均衡發(fā)展新的形勢下，最大限度地使農(nóng)村初中語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)化、高效化，教改已迫在眉睫，農(nóng)村初中語文教師必須深入研究教材、潛心研究教學(xué)教法，精細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課件，教學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升語文自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為“樂學(xué)、會學(xué)”的小主人，只有這樣，課堂才能真正變?yōu)椤案咝А薄?/p>

作者簡介：趙永紅，女，1981年11月出生，本科學(xué)歷，縣級骨干教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。