初中數學教學中滲透德育之我見

雷成智

摘 要：課改進程愈加深入，初中數學除了注重知識講授外，還應對德育加以深層關注。從德育出發，對其融于初中數學的功能以及現狀進行探析，并對相應滲透策略進行總結，以期為推進德育建設作出貢獻。

關鍵詞：初中數學；德育；滲透策略

現階段，人們不論是思維還是行為方式均因信息推動而產生變化，傳統道德也遭受一定沖擊，也對德育提出更高、更新要求。初中數學需要推動德育融于課堂，確保數學涵蓋的學科、美學以及應用等層面的價值得到彰顯，為強化教學效果夯實基礎。

一、推動德育融于初中數學的功能和現狀

素質教育需要教學秉持“以生為主”的原則，推動其全面發展，確保人才素養契合社會需要。推動德育融于數學課堂，可以引導學生明確相應的道德規范，還可提升他們對于數學存有的深層認知以及理解，確保數學教學更富實效性。

當前部分學校雖然對德育極為關注，但是在學科融合層面并不理想，滲透效果也很難契合預期。而這則和教學實踐聯系密切，部分教師仍舊秉持“應試教育”相關理念，教學僅對知識灌輸加以重視，導致學生興趣以及探知欲無法得到調動。此外，教學評價相對欠缺，多以考試成績為標準展開評估，并未以綜合素養以及能力為對象展開考查。

二、德育滲透至初中數學的有效策略探析

1.從教學思想出發進行轉變，強化師資建設

行為以思想為其先導，因此從教學思想出發進行轉變是推動德育融于數學課堂的關鍵環節。現階段，學校需要明確德育在學生發展層面具備的重要意義，需要就其在數學教學上的功能以及價值進行定位，并將德育納入到對應的大綱當中。此外，學校還應推進師資建設，依靠培訓或者是教研等多樣形式，對教師思想做到及時更新，并對德育成果進行分享，確保教師理論得到有效充實，為強化教學效果夯實理論基礎。

2.從數學教材出發對德育因子進行挖掘

對于數學教學而言，教師除了以正向教學觀為指導外，還應從數學教材出發對德育因子進行挖掘，確保知識架構得以重新整合，加深學生在數學學科層面的理解，并強化其道德素養。比如，對圓周率進行學習時，教師便可作補充介紹，依靠圖片或者是視頻等引導學生了解圓周率相應的計算過程，并對祖沖之生平進行介紹，講述他在數學旅程上的艱辛，確保學生感悟到祖沖之不畏艱難的精神。雖然數學在教材層面并無較多德育內容，但課本不乏公式以及定理，教師除了講授此類知識外，還可針對教材內容加以適當延伸，對數學家相關事跡進行補充，依靠他們的事跡來鼓勵學生，從而強化德育效果。

3.依靠數學史來對學生加以正向引導

推動德育融于數學課堂，教師需要從數學精神出發展開德育教學，確保學生伴有的為成績而學習的觀念得到改善。教師可依靠數學史來對其加以正向引導，可選取部分代表人物，借助對其研究成就、過程等的介紹來鼓勵學生。教師可依靠網絡進行資料搜集，并以教材內容為導向進行數學史的針對講授。比如，數學家華羅庚便提出過優選法，該理論在科學實驗以及生產領域應用甚廣，給社會帶來較大的經濟貢獻。陳省身教授則是現代微分幾何的重要開拓者，因其數學貢獻而獲得了沃爾夫獎。借助數學史的切實講解，學生必然會明確數學學習并不僅是關乎成績，而且關乎國家，從而提升其學習理想。

4.推動教學內容和社會實際做到有效聯系

推動德育教學融于數學，還應確保教學內容和社會實際做到有效聯系。教師可以數學特點為導向，將國內大事依靠數據來呈現，引導學生依靠數據變化來感悟社會變化，從而對其數字化形式的道德觀進行培養。比如，教師可引入如下例題“李華的父母月收入共計5000元，而今年年收入相較于去年提升了15%，那么小明父母去年收入為多少？”該題為年收入計算類型的題目，可借助函數展開計算。待學生完成后，教師則可向學生展示相關統計數據，引導學生感悟經濟以及社會變化，從而對其展開愛國以及愛黨教育。

總之，推動德育融于初中數學是緊跟教育趨勢、強化教學效果的重要手段，教師需要從思想觀念出發適時轉變，同時針對教材含有的德育因子進行深入挖掘，還可依靠數學史等方式來推進德育，確保學生素養得到高效強化，為其后續發展夯實德育基礎。

參考文獻：

[1]李林.初中數學德育教育功能的發揮[A].教育科學編委會.2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C].教育科學編委會，2017：1.

[2]張偉.初中數學課堂教學中德育教學的實踐策略探討[J].科教文匯（中旬刊），2017（9）：98-99.

[3]王桂英.淺談初中數學教學中的思想政治及德育教育[J].中國校外教育，2011（5）：109.

[4]趙云山.初中數學滲透德育的基本要求[J].陜西教育學院學報，1997（3）：70-71.