小學(xué)語文教學(xué)中如何增加學(xué)生的語言積累

王秀娟

摘 要：現(xiàn)階段，我國正積極實施素質(zhì)教育的相關(guān)教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅能夠教授給學(xué)生大量的漢字知識，還能夠為學(xué)生的溝通交流做好積極的服務(wù)。然而小學(xué)生往往在語言積累方面做得不夠好，故而就小學(xué)語文教學(xué)中能夠增強(qiáng)學(xué)生語文積累的措施進(jìn)行探究，旨在為日后的小學(xué)語文教學(xué)提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言積累；因材施教

小學(xué)生的認(rèn)知能力還比較欠缺，同時注意力也不易集中起來，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，時刻堅持因材施教的重要理念，為學(xué)生的綜合能力提升打好堅實的基礎(chǔ)。事實上，語文學(xué)科具有顯著的綜合性特征，并且能夠服務(wù)于學(xué)生的社會實踐。學(xué)生在掌握課本文字以及優(yōu)美的修辭之外，還需要對自身語言文字的運(yùn)用能力進(jìn)行提升，借此推動自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、細(xì)細(xì)品味語言文字的內(nèi)蘊(yùn)，增強(qiáng)情感體驗

借助閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生了解到更加全面的文字知識，還能夠借此認(rèn)識世界，培養(yǎng)學(xué)生的思維。與此同時，學(xué)生的審美體驗也會得到一定的增強(qiáng)。單純依靠課本知識則很難使學(xué)生掌握更加全面的知識，故而教師可將適度的閱讀材料融入教學(xué)中。事實上，教師與學(xué)生還可在閱讀的過程中進(jìn)行溝通交流，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言邏輯，且借此學(xué)習(xí)教師的語言表達(dá)方式等。通常情況下，閱讀內(nèi)容中往往含有豐富的情感，教師可將文中的情感因素進(jìn)行歸納，隨之培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的情感。在閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡可能地將學(xué)生的情感調(diào)動起來，從而達(dá)到心靈交流以及情感觸碰的效果。無論是閱讀材料中的用詞還是韻律等，均會在閱讀內(nèi)容中呈現(xiàn)，需要教師對其進(jìn)行深入挖掘，向?qū)W生細(xì)致剖析每一個特殊用詞的深刻內(nèi)涵。甚至還可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及材料語言形式進(jìn)行語言的模仿，鼓勵學(xué)生深入理解材料中富含的情感以及思維方式。

例如教師可將贊揚(yáng)親情的文章內(nèi)容整合出來，隨即將其中贊揚(yáng)的詞語進(jìn)行歸納，并一一解說該詞的意思。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生用這個詞語進(jìn)行造句，在此環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生在感受文章內(nèi)容的時候，教師可借助多媒體資源為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠更加深切地感受到親情的偉大以及重要性。

二、大力發(fā)展讀寫訓(xùn)練活動，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，通常會出現(xiàn)語用困難的情形，因此教師應(yīng)該在日常教學(xué)中及時滲透語用的思想。并且，定期安排學(xué)生就某一主題實施寫作。首先，需要為學(xué)生寫作提供所需的資源，例如詞語、主題以及基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)等。其次，教師需鼓勵學(xué)生將自己的思想以及意見表達(dá)出來。并且對學(xué)生大致的寫作內(nèi)容進(jìn)行及時的指導(dǎo)，從而使其能夠清楚地認(rèn)識到自己思維邏輯方面的問題。寫作訓(xùn)練依舊需要基于課本知識，在此基礎(chǔ)上便可實施多種形式的讀寫訓(xùn)練事宜。為促使學(xué)生的讀寫訓(xùn)練效果更加理想化，教師可積極實施仿寫、續(xù)寫以及改編等多種形式。如此一來，學(xué)生的發(fā)散性思維以及邏輯分析能力均會得到一定的提升。當(dāng)然，學(xué)生的語言表達(dá)能力也會隨之提升。

通常情況下，寫作中若是增加了適量的修辭，文章的質(zhì)量則會顯著提升。教師在日常的教學(xué)中需及時引導(dǎo)學(xué)生積累各種修辭，例如將比喻修辭中的本體以及喻體明確標(biāo)出，從而分析兩者之間的緊密聯(lián)系。這樣一來，學(xué)生則會更加深入地體會到比喻修辭的巧妙功效。當(dāng)學(xué)生將各種修辭用于寫作中時，教師應(yīng)給予其適當(dāng)?shù)闹v評以及鼓勵。

三、樹立榜樣形象，時刻采用標(biāo)準(zhǔn)化的語言

教師具有為人師表的重要職責(zé)，必須時刻注意自己的一言一行，為學(xué)生樹立積極、規(guī)范的榜樣形象。小學(xué)生的模仿力往往比較強(qiáng)，因此教師可對其進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，使其清楚地認(rèn)識到正確語言表達(dá)方式以及語言邏輯等。尤其需要注意的是，教師應(yīng)為學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)化的語言以及積極向上的內(nèi)容，杜絕使用臟字或者是侮辱性的詞語。小學(xué)語文教師應(yīng)堅持因材施教的方式，樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的理念，為學(xué)生傳遞出積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，教師在語言表達(dá)的過程中必須確保發(fā)音正確，尤其需要注意一詞多義的形式。在書寫的過程中需明確區(qū)分同音異形的字體。其次，教師可將自己的基本功展示出來，要讓學(xué)生認(rèn)識到標(biāo)準(zhǔn)用詞、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的獨(dú)特魅力。課堂上，教師可將豐富多彩的形容詞呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到語言的魅力，并且記憶詞語。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性以及能力均會得到一定程度的提升。

隨著新課改理念的貫徹落實，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有了顯著的提高。目前，我國小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量也取得了非常可喜的成效。學(xué)生在掌握了字、詞、句之后，便可借此掌握語言運(yùn)用的技能，從而更加及時、準(zhǔn)確地與他人進(jìn)行溝通。

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