淺談小學(xué)語文組織課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值分析

劉平

摘 要：在最新一輪的課程改革中，以“教師、教材、教室”為中心的教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)成為小學(xué)生的日常活動(dòng)之一，所以需要突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的時(shí)空限制。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了幫助小學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，人們明確提出了課外閱讀的教學(xué)要求，著重強(qiáng)調(diào)了課外閱讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的積極作用。從豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，開闊學(xué)生的視野；激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀動(dòng)機(jī)；提升小學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練他們所掌握的閱讀技巧三個(gè)角度分析小學(xué)語文組織課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)活動(dòng)；價(jià)值分析

在信息技術(shù)的發(fā)展下，現(xiàn)代社會(huì)被稱為“大數(shù)據(jù)時(shí)代”，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段也得以迅速發(fā)展。這是因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的云儲(chǔ)存、信息交互即時(shí)性等特征都使得信息的傳播十分高效，而小學(xué)生是否能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，也是由他們的閱讀能力決定的。為了切實(shí)提升小學(xué)生的閱讀能力，使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中受益終身，僅靠教材閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樾W(xué)生必須要從充足、豐富的課外閱讀學(xué)習(xí)中汲取更多的知識(shí)與智慧。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中組織課外閱讀活動(dòng)十分必要。

一、豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，開闊學(xué)生的視野

小學(xué)生的年齡較小，每天超過80%以上的時(shí)間是在學(xué)校度過的。這就決定了小學(xué)生的人生經(jīng)歷十分淺薄，影響著小學(xué)生人生觀念的形成與發(fā)展。我國(guó)古人常說，“讀萬卷書，行萬里路。”書籍?dāng)?shù)量浩瀚如海，記錄了各個(gè)時(shí)代、地域的風(fēng)土人情與社會(huì)文化，甚至還有一部分書籍是以人們大膽想象為主的志怪故事，凡此種種，不一而足。只要小學(xué)生能夠豐富自己的閱讀量，便可借助于書中世界豐富自己的人生閱歷，開闊自己的視野。

針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)育水平與各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)就課外閱讀教學(xué)活動(dòng)提供了一些經(jīng)典的書籍讀物，便于教師根據(jù)具體的教學(xué)需要組織課外閱讀教學(xué)，以閱讀豐富學(xué)生的人生閱歷。另外，各個(gè)教材版本中都收錄了一些經(jīng)典名著、小說與童話故事的片段內(nèi)容，教師也可以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生展開整本書閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生跳出教材框架，拓展自身的閱讀范圍。如此一來，小學(xué)生便可從書中汲取前人的智慧，了解古今中外優(yōu)秀的文學(xué)文化，綜合提升了小學(xué)生的人文素養(yǎng)與文學(xué)修養(yǎng)。

二、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀動(dòng)機(jī)

在課堂教學(xué)中，不管教師如何看重小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的情感表現(xiàn)，也必須要以語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教學(xué)為基礎(chǔ)，按時(shí)完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。在新課改的引導(dǎo)下，小學(xué)語文教師通常會(huì)使用創(chuàng)設(shè)閱讀語境、組織學(xué)生個(gè)性分析文本內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中總結(jié)全面結(jié)論等有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閱讀教學(xué)策略，但是小學(xué)生本身對(duì)各個(gè)文本閱讀的興趣卻決定著他們的學(xué)習(xí)積極性。為了完成教學(xué)需要，教師也必須按照教案計(jì)劃按部就班地組織課文閱讀指導(dǎo)教學(xué)。但是，課外閱讀活動(dòng)不同，它以小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，良好的課外閱讀教學(xué)活動(dòng)有利于讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性。

眾所周知，大多數(shù)課外閱讀活動(dòng)帶有一定程度的自發(fā)性，需要小學(xué)生自覺在課下閱讀各類書籍。然而，小學(xué)生是一群缺乏自制力與學(xué)習(xí)意志的學(xué)生，心智發(fā)育十分幼稚，很難在自己不感興趣的活動(dòng)中集中注意力。為了保證課外閱讀活動(dòng)的實(shí)效，教師通常會(huì)選擇小學(xué)生喜歡的，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有益的閱讀對(duì)象。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中組織課外閱讀活動(dòng)，有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，徹底改善小學(xué)生的閱讀態(tài)度。

三、提升小學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練他們所掌握的閱讀技巧

自新課改以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)便不再以“雙基”教學(xué)為主要目標(biāo)，而是要在“雙基”教學(xué)基礎(chǔ)上關(guān)注小學(xué)生閱讀能力的形成與發(fā)展，每一個(gè)教師都要給小學(xué)生自主閱讀與探究的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在“主動(dòng)讀”中穩(wěn)步提升自己的閱讀水平。通過課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用自己所學(xué)到的閱讀技巧，結(jié)合自己的人生閱歷得出個(gè)性化的閱讀結(jié)論。

人們對(duì)小學(xué)生閱讀能力的要求越來越高，導(dǎo)致小學(xué)語文教師會(huì)總結(jié)常見的閱讀技巧，如做好讀書筆記，便于回憶與記憶；在文中批注與圈畫重點(diǎn)句子，展開重點(diǎn)分析；分析文章的布局結(jié)構(gòu)，分析作者使用的寫作手法，等等。這些閱讀技巧需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能真正成為小學(xué)生的內(nèi)在能力，而課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠不斷豐富小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升他們的閱讀能力。筆者相信，在大量的課外閱讀實(shí)踐中，每一個(gè)小學(xué)生都能摸索出一套適合自己的閱讀方法，為終身發(fā)展做好準(zhǔn)備。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)包括課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)兩個(gè)部分，教師應(yīng)以課外閱讀教學(xué)豐富小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，滿足小學(xué)生個(gè)性化的閱讀興趣，訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀能力，以實(shí)踐加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀感受，提高他們的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明超.小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].青島大學(xué)，2017.

[2]趙捷.小學(xué)高年級(jí)語文課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2017.