插圖，提升課堂教學效率之翼

劉平

摘 要：小學語文課本中，有很多特別精美的插圖，畫面也充滿了童趣，也符合小學生的特點，但是很多老師卻忽略了對這些插圖的運用，從而錯過了一個好的教學道具。基于此，主要探討在日常教學中插圖的運用，幫助語文教學有效進行。

關鍵詞：低年級；語文教學；插圖運用

插圖來源于課本，可以成為語文教學時很好的一個教學工具，老師在日常教學時，應該多借助插圖幫助教學的進行。如何運用插圖進行教學，需要老師的經驗和水平。

一、利用插圖，幫助學生來理解課文的內容

課本中的插圖都是根據課文的內容來進行繪制，是對課文內容最好的展示。老師在日常教學時，在要求學生閱讀課文前可以要求學生去看插圖，讓學生了解插圖到底在說些什么，從而在閱讀前就有一個課文內容的輪廓，這樣也可以很快掌握課文的內容，閱讀時也知道該重點掌握什么。以往教學時，很多學生在面對課文時，即使讀了幾遍，也不能很好地知道課文到底在寫什么，學生不知道課文內容，老師就沒辦法進行接下來的教學。利用插圖，讓學生對整個課文有一個整體印象，即使學生在看不懂文字的時候，也可以理解老師的教學。低年級的學生，對于文字的理解還不全面，在日常學習時，對課文的理解往往不到位，而通過運用插圖，可以讓學生很清楚地理解課文內容，有利于教學的進行。插圖本來就存在于課本，老師在教學時應該充分利用插圖進行教學，來幫助學生理解課文內容。

二、利用插圖，觸發學生的想象力

想象力在一定程度上可以決定一個孩子的發展，想象力有多強，發展就多好，老師應該從小就培養孩子的想象力，從而促進孩子的發展。當學生在面對課本插圖時，可以通過插圖繪制的畫面來想象到底發生了什么，從而觸發學生的想象力。想象力是難能可貴的，我們應該注重學生這方面的培養。利用插圖，讓孩子根據畫面來進行聯想，思考到底發生了什么，畫面背后又包含了什么，通過這樣的方式不僅可以觸發學生的想象力，還可以讓他們在學習課文之余鍛煉自己的想象力。以課文插圖為基點，觸發孩子的想象力，并從小開始培養，那么我們的學生長大了，想象力也會非常豐富，就可以根據想象力做更多的事，也利于我們國家的發展。所以，利用插圖觸發學生的想象力，讓插圖得到了很好的運用。

三、利用插圖，鍛煉學生的表達能力

老師在日常教學時，可以請同學來描述課本插圖的內容，還可以說出自己的感受。學生應該從小培養他們的表達能力，讓他們能勇敢說出自己的想法，才不至于所有想法都藏在心里，導致心情抑郁，而不能很好地成長。利用課本的插圖，讓學生來進行畫面的描述和內容的表達，讓學生在課堂上暴露自己存在的問題，從而得到改進，學生在表達時還可以對課文內容進行思考，還可以鍛煉自己的思維能力，值得在課堂上運用。老師可以根據學生的表達，來了解學生到底對插圖掌握了哪些知識點，從而有針對性地教學，還可以指出學生表達時存在的問題，幫助學生改正。利用插圖，讓學生在說出課文內容的同時，也將注意力放在了插圖上，從而對課文所要寫的內容有一個充分了解，也積極參與了課堂教學，可以提高學習的效率。同時，勇敢表達自己，在表達之前進行思考，可以培養學生的思維。從小進行這樣的訓練，可以讓學生在不知不覺間增強表達能力，更利于以后的生活。充分利用插圖，在課堂教學時鍛煉學生的表達能力，讓學生在日常教學中勇敢表達自己，不斷提升自己，這也是插圖在教學中的一個好的運用。

四、利用插圖，激起學生學習的興趣。

俗話說，興趣是最好的老師，如果你對一件事感興趣，不用被人強迫，你自己就會主動去做，去接受，學習也是一樣，只有學生對學習產生了興趣，才能讓學生自己主動接受學習。低年級的學生，在語文學習時，對于枯燥的課文接受力不強，但是插畫卻可以激起學生的興趣。相比枯燥的文字，插圖更加生動，色彩更鮮明，可以很容易吸引孩子的注意。老師在日常教學時，可以利用插圖來吸引學生的注意，讓學生知道語文課堂不僅僅是只有文字，還有一些精美的插圖，他們可以看到很多特別漂亮的圖片，讓學生不再厭煩語文的學習，通過這種方式，老師有效地進行引導從而讓學生對學習課文也感興趣，比如說這些畫是根據課文的哪些自然段畫出來，作者為什么要這樣畫，以及這些插圖到底在講什么，用生動活潑的語言，讓學生產生學習的興趣，從而自己主動去學習。利用插圖吸引學生的注意，老師通過一定的方法激發學生學習的興趣，讓學生主動去學習，這也是利用插圖很好的方法。

作為低年級語文老師，在日常教學時，應該借助一些簡單易得的工具來讓自己的教學變得更加容易和簡單。低年級的學生對什么都好奇，利用課本現成的插圖，在日常教學時合理利用，鍛煉學生的想象力和表達能力，讓他們主動去學習，這樣的教學是我們提倡的。合理運用課本插圖，用日常隨處可見的資源為教學做貢獻，既體現了老師的水平，又促進了教學，值得在實際教學中應用。

參考文獻：

[1]符麗萍.淺談插圖在低年級語文教學中的運用[J].快樂閱讀，2012（27）.

[2]徐偉濤.插圖在低年級語文教學中的運用[J].新課程學習（中旬），2013（5）.