小議語文高效課堂上學生的展示形式

李杏麗

摘 要：高效課堂改革的重點之一是課堂結構的改革，而課堂展示成為高效課堂的主要環節。教師應從學生展示的形式入手，教會學生如何展示，從而實現語文課堂的高效。

關鍵詞：學生展示；展示形式；高效課堂

高效課堂應讓學生成為課堂的主人。學生的“動”應貫穿于整節課堂的始終，通過學生的動口、動手、動腦，來展示預習的成果，以達到活躍思維、鍛煉勇氣、培養能力、塑造人格的目的。教師要有全員學生參與的意識，調動更多學生的學習熱情，讓學生無拘無束地“動”，隨心所欲地“說”，在課堂的零干擾狀態下主動求知，以學促教。教師要鼓勵學生大膽闡述自己與別人不同的見解和意見。

從學生的展示形式分，常用的展示形式有個人展示、合作展示、隨機互動、多元對話、精彩辯論等。

一、個人展示

課堂上的展示環節，我們要求小組全方位展示。在小組討論的環節，組長通過培訓，都學會根據每個組員的個性、專長分配好他們的展示任務，讓他們在展示環節都能淋漓盡致地展示自己。表達能力強、思維敏捷的學生一般不成問題，隨著不斷的展示，他們的能力和素質只會越來越好，難的是學困生這一塊。

我們應當采取措施，從外部環境上營造重視后進生的氛圍。我們首先從座位安排的小細節著手，組內異質、組間同質，面對面坐，增加學生之間交流感情的機會，并要求班主任注意不要按成績來排序，以此讓學生感覺到大家在班級里的地位是一樣的，每個學生都該受到足夠的尊重，讓學生對自己充滿了自信。

二、合作展示

合作學習是讓異質的學生在小組活動中根據一定的學習目標通過共同學習討論研究，是每個學生都達到一定目標的學習活動，是學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性的學習活動。合作學習是當前課改的主流。

全新的學習模式學生肯定不會很快適應，我們首先要通過學校開展的團隊活動促使學生良好個性的形成和發展。懂得合作之后，學生自然而然在小組學習中學著合作。我們的小組合作貫穿課前、課中、課后，所以我們應創造各種環境讓他們記得合作學習、學會合作學習。

課前導學案的完成我們提倡分工再合作。課上討論時把自己最好的內容拿出來以供小組展示，板書一般也合作完成，寫字的寫字，畫畫的畫畫；課堂上展示建立在組員合作預設的基礎上，組員之間配合默契地完成展示任務；課后的幫扶有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。我們提倡不定時、不定向幫扶，讓學生養成合作的精神，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程，使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達到在和諧中進取的境界。

三、隨機互動

高效課堂，不僅要求在課堂上與師、與生、與教材的互動之中進行“學中做”，更要求在問題情境的探究互動、合作互動、綜合互動中進行“做中學”。小組討論、合作探究的學習方式已被廣大教師認可和采納。教學問題的討論既要課前精心設計，又要在教學過程中隨機把握，做到適時適當、自然流暢。教師只能是教學活動的組織者、合作者、管理者，并且不失時機地參與到學生的討論活動中來，體現生生互動、師生互動。

四、多元對話

只有多元化的展示方式才能讓課堂產生不一樣的精彩。在學習朱自清的《春》時，我提出了這樣一個問題：你們最喜歡文章中哪個部分的內容？請說出理由。可自選方式獨立或合作完成，然后展示匯報。學生都積極投身于小組的合作學習中，經過合作交流后，有的小組繪聲繪色地表述，有的小組聚精會神地畫畫……20分鐘后，有的小組用自己的語言描繪出了文中的美景；有的小組畫了幾幅生機勃勃的春景圖，并配以優美的說明文字；有的小組給同學們朗讀了收集到的有關春天的詩句……一節課下來，學生興趣盎然，對這篇美文也有了更深的理解和體會。

五、精彩辯論

辯論能使學生思維呈發散性，圍繞問題從不同角度各抒己見。例如，在學習《羚羊木雕》一文時，學生對父母的做法各抒己見。于是我設計了這樣的問題：父母真的錯了嗎？面對這一話題，大多數學生認為父母的做法欠妥，但也有一部分學生逆流而上，認為父母沒有錯。這樣雙方就開始辯論，我讓他們先討論，然后再進行辯論。這樣的辯論既深化了文章主題，又拓展了學生思路。學生全員參與，旁征博引，展示自我，個性得以顯現，課堂就真的活起來了。

“友善用腦”的教學理論認為：理想的班集體應該是自然和諧、尊重寬容、協作團結、共同發展的，理想的課堂情感環境也應該是輕松愉快、安全和諧、自信激勵的。這就決定了我們的課堂應該是互相尊重的課堂，以學生為中心的課堂。讓學生來進行展示的課堂可以有很多的積極作用，如：資源可以達到共享；便于分任務后小課題專題化研究；有利于培養學生的團隊精神、交際能力；便于學生自主管理；打破班級授課的局限性；每個人都有主動參與課堂的機會；增強學生的自信心；有利于分層次教學的進行；培養學生的競爭意識；等等。

讓我們從展示的形式入手，教會學生展示，從而實現我們語文課堂的高效！

參考文獻：

韓立福.有效教學的新特征[J].寧夏教育，2009.