小學(xué)語文課堂提問的有效性

摘 要：有效的課堂提問是教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題、解決新問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我建構(gòu)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。提出一個好的語文問題能激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，積極主動地去閱讀，提高其閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；問題；感悟

一、研究課堂提問有效性的意義

課堂提問指的是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)及要求，依據(jù)教學(xué)過程中使用到的材料，設(shè)置科學(xué)合理的問題，促使學(xué)生思考、回答，通過回答，促使學(xué)生獲取完整的信息并對信息的實(shí)際分布情況形成清晰的認(rèn)識，對作者的實(shí)際意圖形成深入的認(rèn)識。筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，首先介紹課堂提問的作用，而后分析怎樣提升小學(xué)語文課堂提問有效性，希望可以在日后相關(guān)工作人員對這個問題進(jìn)行分析的過程中，起到一定引導(dǎo)性作用。

二、課堂提問的重要作用

1.教學(xué)反饋?zhàn)饔?/p>

通過小學(xué)語文課堂提問，教師可以實(shí)時動態(tài)地獲取教學(xué)反饋信息，為教師后續(xù)使用到的教學(xué)策略提供一定的支持。促使教師對學(xué)生的知識掌握程度形成清晰的認(rèn)識，并將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱之處找尋出來，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際完成情況，及時地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略，做到靈活教學(xué)，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來對自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而也就可以對課堂教學(xué)效率做出一定保證。

2.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用

督促學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g因素的影響，在聽課的過程中注意力集中性不強(qiáng)，十分喜歡搞小動作。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中向?qū)W生提問，其實(shí)也就是在提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽講，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真地聽教師講述的內(nèi)容。讓學(xué)生在很多人的面前回答問題，會給學(xué)生帶來一定潛在的心理壓力。假如學(xué)生回答不出來教師提出的問題，那么，學(xué)生就會感覺到不好意思，因此，就可以集中學(xué)生注意力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性激發(fā)出來。如果在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中僅僅是教師講述、學(xué)生聽講，那么時間一長，學(xué)生肯定會感覺到疲倦，也沒有任何繼續(xù)聽課的興趣。學(xué)生在聽講的過程中處于一種被動的地位，思維的遲鈍性會大幅度提升。使用提問學(xué)生的問答型教學(xué)模式，可以讓課堂教學(xué)氛圍變得更為活躍，讓學(xué)生積極地思考教師提出的問題，切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，逐漸將以往的被動型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生形成更為深刻的記憶。小學(xué)生的認(rèn)知比較有限，難以在聽課的過程中將全部的知識點(diǎn)記憶下來，僅僅能夠?qū)⒆约宏P(guān)心的問題記住。教師可以通過提問向?qū)W生展示學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生對重難點(diǎn)知識形成更為深入的認(rèn)識，從而也就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果做出一定保證。

三、怎樣提升小學(xué)語文課堂提問有效性

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中教師提出的問題可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生掌握更多的知識，因此在提升課堂提問有效性方面，下文中所說的這些問題應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾暋?/p>

1.精心設(shè)計

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的提問實(shí)際上并不是隨意提出的，而是應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)。教師在正式開始上課之前應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計提問的形式，提問的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備一定典型性，提問的方法應(yīng)當(dāng)多樣化，不可以偏離課堂小學(xué)內(nèi)容，否則就沒有辦法對提問的有效性做出保證。

2.趣味性強(qiáng)

小學(xué)語文課堂提問中應(yīng)當(dāng)注意到的問題是提問內(nèi)容是否新穎，是否可以將學(xué)生思維創(chuàng)新性激發(fā)出來，提升問題的質(zhì)量。特別是針對學(xué)生比較熟悉的問題來說，需要具有新意，才可以將學(xué)生的思維激活。課堂不應(yīng)單單是教師展現(xiàn)個人才華的舞臺，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生展現(xiàn)自己的空間。與此同時，我們應(yīng)當(dāng)了解到的是，小學(xué)生的天性其實(shí)是比較喜歡表現(xiàn)自己的，假如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中忽視了學(xué)生這種特性，那么就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成一定影響。所以我們是應(yīng)當(dāng)主動地將學(xué)生放置在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位上，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會。

3.科學(xué)合理的提問，控制問題難度

小學(xué)語文課堂提問之前，教師應(yīng)當(dāng)對本堂課當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容形成深入的認(rèn)識，也應(yīng)當(dāng)對教學(xué)對象的實(shí)際情況形成清晰的認(rèn)識。以便于可以有效控制問題的難易程度。假如教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中提出的問題太過簡單，那么，就不利于學(xué)生開展思考訓(xùn)練；問題難度過大就會對學(xué)生的思維積極性造成一定影響，學(xué)生不會動腦認(rèn)真地思考問題。所以，教師科學(xué)合理地設(shè)計問題，才可以對問題的有效性做出保證，并在提問之后將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性充分激發(fā)出來，促使課堂教學(xué)效率得到大幅度提升。

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作者簡介：杜娟，女，1983年11月出生，漢族，本科學(xué)歷，小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)。