在閱讀中提升低年級學生語文核心素養

卓慶華

摘 要：語文核心素養包括語文的基本能力——寫作、閱讀、朗讀、邏輯思維等，老師在教學中應該注意這些方面的培養和發展，從而幫助學生更好地學習語文。針對如何在閱讀中提升低年級學生語文核心素養，結合教學經驗提出了幾點建議，以期與更多的一線老師交流。

關鍵詞：閱讀；語文核心素養；低年級學生

閱讀教學是培養學生核心素養的一種教學方式，如何實現閱讀教學的有效性，老師在日常教學時應該做到以下幾個方面：

一、注重學生的興趣

興趣是最好的老師，注重學生的興趣培養是實現高效教學的條件之一，這樣才能讓學生主動配合老師的教學，提高學生學習的效率，也能讓整個教學變得更加有效，從而促進語文核心素養的培養。老師在選擇閱讀材料時，可以先去了解學生感興趣的東西，這樣選擇的材料才會讓學生積極投入學習。相比老師一味地講解而不注重學生的興趣，這樣的方式能更加有效地促進學生的學習，也能提高自己的教學效率，讓整個閱讀教學變得更加順利和有效，從而培養學生的核心素養，提升學生的語文核心素養。

二、教會學生有效的閱讀方法

“授人以魚，不如授人以漁。”老師在教學中首先要做的是教會學生有效的閱讀方法，這樣才可以幫助學生去進行閱讀。什么是有效的閱讀方法？再閱讀前可以根據題目來思考整個文章到底要寫些什么，在進行閱讀來驗證自己的想法，從而學會如何通過題目來理解文章，這樣也可以提高閱讀的效率。在進行閱讀時，一些精彩的語句可以進行適當的勾畫，一些重要的語句也可以進行勾畫，這樣也可以幫助學生抓住文章的重點，提高閱讀水平。在閱讀以后還可以進行讀后感的書寫，這樣也可以提高對整個文章的理解，加深對整個文章的印象，從而提高閱讀的效率。通過以上幾個閱讀方面的實施，學生可以進行更加有效的閱讀，在閱讀中不僅學會了基本的表達，還對文章有一個基本的了解，這樣的閱讀才是學生應該追求的。我們想要培養學生的語文核心素養，在進行閱讀教學時，教會學生有效的閱讀方法是很有必要的，它可以起到一些實質的作用。

三、讓學生學會積累

閱讀，不是讀過就完了，而是應該在閱讀中學會別人的表達，積累別人的語言，在不斷積累中將別人的東西變成自己的知識。只是簡單的學習而不積累，那么知識量一直都不會有所增長，這樣也沒辦法提升自己的能力，只有學會積累，在日積月累間豐富自己，從而促進自己的進步。學生在進行閱讀時，遇到的一些語句可以進行勾畫和摘抄，在閱讀完以后再進行反復的使用和記憶，讓別人的東西轉化為自己的，從而在積累中提升自我，學會如何去表達，如何將情感融于文字，如何正確寫出一個句子，如何正確的斷句等等，這些都是語文學習中學生需要具備的能力。沒有積累，學生肯定沒辦法熟練運用這些能力，所以讓學生學會積累也是很有必要的。老師可以對學生提一些要求，讓學生有一些壓力，從而在閱讀時更加有目的地去進行閱讀，這樣會更加有效率，也會在不知不覺間，在積累中培養學生的語文核心素養。

四、利用寫作提高閱讀的效率

僅是簡單閱讀還遠不夠，學生在閱讀以后，老師可以要求學生進行相同題材文章的仿寫，或者一些精彩句子的仿寫，讓學生將別人的東西變成自己的，從而幫助自己去提升和發展。適當的寫作，可以讓學生發現自己的不足，讓學生在以后閱讀時會更加注重這些方面的學習，從而改進自己的不足。老師對學生的寫作進行指導，不僅可以發現學生的不足，還可以讓老師更加有針對性地選擇材料，這樣也可以提高學生閱讀材料的有效性，從而能更加有效地幫助學生去進行閱讀。教學不是只需要一個方面的努力，而是需要其他方面的配合，從而能夠實現整個教學的順利進行。我們想要保證閱讀教學的效果，進行寫作練習也很有必要。通過寫作練習，促進閱讀的教學，幫助培養學生的各種能力，從而提升語文核心素養。

低年級語文教學時，需要注意的東西很多，新課程標準對這個階段的教育也提出了很多的要求。老師在遵守標準的前提下，結合實際來進行閱讀教學，通過不同的方法和手段來提高整個閱讀教學的效率，從而提升學生的核心素養，這是老師在日常教學中應該注意的。

參考文獻：

[1]林慧.在閱讀中提升低年級學生語文核心素養[J].小學生作文輔導（上旬），2016（7）.

[2]鄭新.淺談小學低年級學生語文素養的培養[J].中國科技期刊，2016（7）.