淺談如何培養(yǎng)學生的課外閱讀能力

張艷利

摘 要：隨著課程改革的深入開展，貫徹落實全面發(fā)展的目標成為當下教育的重中之重，教師不僅要幫助學生了解掌握相關的課程知識技能，還要在各個方面促進他們的全面發(fā)展與個性成長。閱讀是促進學生發(fā)展的有效手段，由于課堂教學十分有限，因此課外閱讀是發(fā)展學生能力的重要途徑，在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，能夠讓學生在課下積極地閱讀英語讀物，擴充詞匯量，在閱讀中豐富英語語感，了解不同國家的文化差異，拓寬學生的視野，在提升學生英語水平的基礎上促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學英語；課外閱讀能力；培養(yǎng)途徑

書籍的力量是無窮的，閱讀是促進一個人不斷向上發(fā)展的重要手段，教師要重視學生的課外閱讀，讓學生能夠積極地在書中汲取知識，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質(zhì)，從而使學生身心得以健康地成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。小學英語閱讀是比較特殊的，一方面英語并不是學生的母語，在日常生活中運用得不多，學生的陌生感比較強，另一方面小學生的英語詞匯貧乏，在進行課外閱讀時常常會遇到比較大的困難，良好的課外閱讀難以進行，這就需要教師不斷優(yōu)化學生的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生能夠在自己的認知范圍內(nèi)進行有效的閱讀。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀主動性

孩子的天性是進行豐富的活動，他們活潑好動，喜歡玩耍，大部分孩子在沒有教師家長監(jiān)督的情況下很難進行自覺的閱讀，因為他們只是將閱讀當成閱讀任務，并不懂得在閱讀中獲得快樂，帶著完成任務的情緒進行閱讀時，學生的閱讀動機不佳。而英語閱讀對于小學生來說難度更大，因此要培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生愿意主動去閱讀，才能夠真正開啟閱讀的大門。要激發(fā)小學生的閱讀興趣，首先教師要了解學生的愛好，從學生喜愛的事物入手，比如很多學生喜歡閱讀童話故事，如《安徒生童話》《格林童話》等等，教師可以在課堂上和學生共同閱讀一篇英文的童話故事，讓學生在英文的語境中去感受故事情節(jié)的發(fā)展，幫助學生熟悉英文閱讀的方式。由于小學生的英語詞匯較少，不宜閱讀有大量文字詞匯的書籍，教師在推薦圖書時，要以帶插畫和中文翻譯的書籍為主，讓學生以看帶讀，能夠借助插圖和英文理解書籍的內(nèi)容，提高閱讀成就感。讓他們閱讀自己感興趣的內(nèi)容，不要過分干涉學生的閱讀范圍，學生在閱讀喜愛的讀物時會有更加強烈的閱讀動機。在閱讀上，教師還要做到以身作則，自身也要經(jīng)常閱讀，提升自己的綜合素質(zhì)，與學生交流最近的閱讀感受，讓學生體會到閱讀不只是學生要做的事情，這是每一個有著自我提高意識的人都會主動去做的事情，讓學生以更加積極的心態(tài)去投入到課外閱讀中，感受閱讀給自己帶來的改變。

二、豐富閱讀形式，優(yōu)化閱讀質(zhì)量

閱讀形式的豐富也是提高學生閱讀能力的重要途徑，單一的閱讀模式會讓學生感到枯燥無味，不愿意投入到閱讀中。因此教師要結(jié)合學生的個性特征，選取豐富有趣的閱讀形式，幫助學生不斷提高自身的閱讀能力。小學生的閱讀以簡短的故事為主，因此教師可以讓學生在進行課下閱讀之后，到班級中分享自己閱讀的小故事，給學生提供一個展現(xiàn)自我的空間，比如讓學生將自己閱讀的故事用簡短的英語進行概括，并在班級中與其他學生分享，其他學生可以對這位學生的敘述進行翻譯，最后由這位學生在翻譯的幾個版本中選擇最貼合自己表達內(nèi)容的，兩位學生共同獲得小紅星的獎勵，學期結(jié)束之后，獲得小紅星最多的學生能夠得到教師獎勵的精美圖書。

如此一來，學生不僅要進行閱讀，還要讀懂、讀透，能夠用簡短的英語進行概括，在其他同學敘述故事時，還要仔細聽，及時地運用所學知識進行翻譯，這樣的閱讀形式能夠鍛煉學生多方面的能力。此外，教師還可以與家鄉(xiāng)取得聯(lián)系，建立良好的學校家庭閱讀模式，讓家長成為學生的老師和伙伴，與學生共同完成閱讀的任務，當學生能夠?qū)⒆约旱膶W習成果和家長一起分享時，他們往往就有更大的動力，并且家長的有效監(jiān)督也能夠讓學生進行更好的閱讀，優(yōu)化學生的閱讀質(zhì)量，不斷提高學生的閱讀能力。

三、開展閱讀活動，創(chuàng)建良好氛圍

一個良好的閱讀氛圍能夠使學生的閱讀獲得事半功倍的效果。在教學中，教師要在各個環(huán)節(jié)強調(diào)閱讀的重要性，并且培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀時能夠及時動筆進行批注，將自己感觸比較深或者不理解的地方畫出來，可以與同伴進行討論或者是詢問教師得到答案，讓閱讀成為學生不斷進步的途徑。教師可以在班級中設立英語圖書角，給學生提供一些比較好的英語讀物，讓學生能夠在課下進行自由的借閱，當學生讀的內(nèi)容都大致相同時，他們的交流也會增多，這一種圍繞閱讀內(nèi)容開展的交流無形中營造了良好的班級閱讀氛圍，用集體的力量推動學生進行更多的課外閱讀。在課堂上，教師可以通過表揚積極閱讀的學生來激勵其他學生進行良好的閱讀，強化學生的積極行為，讓學生了解閱讀的重要性，讓閱讀成為學生追求的目標，豐富自身對知識的需求，感受閱讀給自己帶來的成長與快樂。

總而言之，在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力是提高學生英語水平的重要途徑，因此教師在教學中要結(jié)合學生的學習實際，運用多種方式培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生閱讀的自主性，讓學生能夠積極主動的參與到閱讀之中。同時要運用多種閱讀形式豐富學生的閱讀過程，讓學生在閱讀中收獲快樂與成就，在班級中創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，讓學生在閱讀的海洋中自由徜徉，吸取知識的力量，獲得更好的成長。

參考文獻：

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