保障小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)有效性的探究

張小云

摘 要：以小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，從“及時(shí)”“積極”“多元”三個(gè)方面出發(fā)，圍繞保障小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)有效性的策略及原則進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂評(píng)價(jià)；有效性

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一環(huán)，對(duì)于整堂課教學(xué)有著不可忽視的重要影響。因此，關(guān)于課堂評(píng)價(jià)有效性的探討不在少數(shù)。身為一名小學(xué)語文教育工作者，我也在自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中針對(duì)如何保障小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的有效性進(jìn)行了積極探索，現(xiàn)將個(gè)人的初步感悟與心得體會(huì)陳述如下。

一、小學(xué)語文課堂，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)

人們總是渴望接收到來自外界他人對(duì)自己行為舉止的及時(shí)反饋，并渴望以此為基礎(chǔ)加以正確調(diào)整與應(yīng)對(duì)。小學(xué)階段的學(xué)生雖然實(shí)際年齡較小，但同樣遵循上述人類心理發(fā)展規(guī)律。對(duì)此，我們小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，而不是拖之又拖。

我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為做出最及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生反響良好。如，在教學(xué)《泊船瓜洲》這一古詩時(shí)，我首先要求學(xué)生有感情地朗誦，由于之前已經(jīng)在課下預(yù)習(xí)了生字詞，學(xué)生都能流暢且完整地讀下來該首古詩，針對(duì)此種情況，我便及時(shí)在班上對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生字詞的質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)：“同學(xué)們，大家朗誦的熱情非常高漲，老師也很欣慰看到大家都如此圓滿地將這首古詩順利而又有感情地朗讀出來，這表明大家在課前是全身心地投入到我們的語文預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，做的真棒”。接著我又鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)以小組為單位對(duì)這首古詩的主要意思進(jìn)行合作探究。學(xué)生都積極地參與到其中，不一會(huì)兒，就有學(xué)生小組發(fā)言“京口和瓜洲只隔著一條長江，我所居住的鐘山隱沒在幾座山巒的后面。暖和的春風(fēng)啊，吹綠了江南的田野，明月什么時(shí)候才能照著我回到鐘山下的家里呢？”學(xué)生的答案幾乎完美地解釋了《泊船瓜洲》一詩的主要意思。對(duì)此，我又及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)：“小組合作過程中大家各司其職，配合得非常好，也正是因?yàn)槿绱耍罱K合作探究出的結(jié)果與老師預(yù)想的一致，感謝每一名小組成員的付出與全體小組成員的協(xié)調(diào)、配合，是你們的合作讓這個(gè)答案更準(zhǔn)確……”在這一番及時(shí)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情被充分點(diǎn)燃。

二、小學(xué)語文課堂，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)積極

在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生回答出問題之后，教師要么草草點(diǎn)下頭示意答案正確，要么只是簡單回應(yīng)學(xué)生“好，請(qǐng)坐”，再或者僅僅揮手示意學(xué)生坐下……這種較為冷淡的評(píng)價(jià)方式一來使得學(xué)生享受不到正確回答問題的喜悅感，二來更無法建立融洽的師生關(guān)系，使得教師與學(xué)生之間仿佛有了距離感與隔閡。試想，長此以往，學(xué)生又如何能全身心地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。對(duì)此，我認(rèn)為我們小學(xué)語文教師的課堂課堂評(píng)價(jià)應(yīng)盡量保持積極、肯定的基調(diào)，以最大限度上維持學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。

我在自身的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就很好地貫徹了上述理念。如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課文時(shí)，我向?qū)W生提出了如下一個(gè)問題：文章中寫到植物媽媽都有哪些辦法？由于認(rèn)真閱讀了課文，學(xué)生很快就做出了回答，有的說蒲公英媽媽準(zhǔn)備好了降落傘，只要孩子們乘上降落傘就能到達(dá)他們想去的地方；有的說蒼耳媽媽準(zhǔn)備好了鎧甲，只要孩子們穿上這身鎧甲，就能掛住動(dòng)物的皮毛，跟著它們?nèi)サ教镆啊⑸酵荨瓕W(xué)生的答案都緊扣文章內(nèi)容，對(duì)此，我在班上對(duì)他們的這番回答做出了正面積極的評(píng)價(jià)：“老師今天要夸一夸大家的答案，都是正確的，這離不開大家課上的認(rèn)真聽講與閱讀，希望大家在以后的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中也能再接再厲，像今日一般取得好成績……”聽到我這一番鼓勵(lì)性極強(qiáng)的語言，一時(shí)間課堂上的氛圍空前融洽，學(xué)生感受到了尊重，也收獲了語文學(xué)習(xí)上的成功愉悅，而這恰恰正是積極的課堂評(píng)價(jià)所帶來的正面影響。

三、小學(xué)語文課堂，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)多元

學(xué)生是語文課堂學(xué)習(xí)中的主體，教師則在語文課堂教學(xué)中擔(dān)任一個(gè)指導(dǎo)性的角色，可以說，無論是教師還是學(xué)生都是語文課堂教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要角色。對(duì)此，語文課堂評(píng)價(jià)就不能再僅僅局限于以往所熟知的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，即小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)應(yīng)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。

對(duì)此，我在自身的語文教學(xué)中也很好地貫徹了上述教育理念與觀點(diǎn)。像在教學(xué)《坐井觀天》這一課文時(shí)，我按照原有的教學(xué)計(jì)劃帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了新字詞，本想按照教輔資料的講解將本寓言的中心主旨講給學(xué)生，卻有學(xué)生發(fā)言道：“老師，每次新課都是先學(xué)字詞，再分析課文思想，好枯燥呀，咱們換一種方式吧。”聽到這名學(xué)生與眾不同的發(fā)言，我決定順著他的思路看看到底是什么意思“哦，那你有什么好的方法嗎？”“當(dāng)然有了，以往您都是將內(nèi)容講給我們聽，這次，我們可以在表演活動(dòng)中親身體驗(yàn)。”這一想法確實(shí)新穎，我也積極予以采納，學(xué)生熱火朝天地準(zhǔn)備了起來。有的扮演那只待在井底的青蛙，有的扮演那只來自東海的鱉，還有的學(xué)生充當(dāng)旁白朗讀“我們不能做見識(shí)短淺、盲目自大的人……”通過這一教學(xué)方式的調(diào)整，無須過多的講解，學(xué)生便深入淺出地掌握了《井底之蛙》這則寓言故事中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，而這也是建立在多元化課堂評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的，正是因?yàn)槁爮牧藢W(xué)生對(duì)我教學(xué)方式的評(píng)價(jià)，我才能做出改革性的嘗試，也才能最終獲取良好的教學(xué)效果。

以上僅為我個(gè)人關(guān)于小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的一些簡單認(rèn)識(shí)，還望廣大同仁多多給予指導(dǎo)，相信，終有一天小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)都能做到合理且有效。

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