中學語文教學中的多元化教學方法探討

傅淑秋

摘 要：語文教學是初中生相對來說比較不排斥的一門學科，沒有數學的枯燥。也沒有英語的高要求，只需要學生在課堂中進行理解就可以拿到不錯的成績，但這一切都是建立在教師對學生的狀態不聞不問，安于現狀的前提下，如果教師一旦對某個學生提出了批評，那么就會讓學生開始反感這門學科，導致教師在教學時一直保持著較高的警惕性，不敢改變自己的教學方式，擔心學生在課堂中的狀態會由于自己的錯誤教學或者是改變變得更加糟糕，造成了一成不變的教學，這種教學方式雖然風險小，但是相應的效益也很低，學生在這種環境中學習到的知識很膚淺，教師進行多元化的教學方式勢在必行。

關鍵詞：中學語文；多元化教學；方法；現狀

在初中語文教學中進行多元化教學是很多語文教師都不太敢嘗試的一種方法，教師擔心學生的適應能力和自己的教學方式改變能否成功的問題，一直畏首畏尾，沒有突破性的進展，傳統的教學方式雖然能夠保證學生在課堂用的狀態一直維持在一個穩定的水平，但是并不能讓學生喜歡上語文學習，也無法養成學生的語文素養，而這些要求通過多元化教學方式都可以實現。新的教學方式和教學風格雖然有些冒險，但是絕對值得一試，它能夠為教師帶來意想不到的收獲，能讓學生在語文學習上有突飛猛進的進步，加上初中生也不是一個安于現狀的群體，教師多元化自己的教學方式正好能夠讓學生在課堂中有新鮮感，有新的體驗，這樣語文學習才會有顯著的進步。

一、中學語文教學方式現狀

前文中已經提到過，目前中學的語文教學中，教師一般都是采取傳統的教學方式，每節課給學生把課本中的文章朗讀一遍，然后給學生分析作者的背景、給學生分析文章傳達出來的主要思想，然后讓學生做好課后題，這一課時就算結束了，學生在學習中并沒有真正參與到課堂中來，一直都是被教師牽著鼻子走，教師走到哪里，學生就跟到哪里，雖然語文學生不像數學或者英語學科一樣不受學生歡迎，但是至少初中生會在課后時間由于難度去主動學習數學和英語，而在課后主動去學習語文的學生卻聞所未聞，這不是說我們提高語文的難度，讓學生也由于壓力在課后能夠做到主動學習語文，而是要讓學生對語文學習產生興趣，雖然不難，但是對學生而言充滿吸引力，目前的要求雖然不高，但是學生會不斷通過自主學習提升對自己語文能力的要求，不斷進步，為自己的語文素養添磚加瓦。但是并不是所有的教師都有這種想法，教師對語文教學的認識產生了偏差，在教學時一味以為自己只要完成自己的教學任務就可以，不需要冒險去多元化教學方式，導致學生的語文能力和興趣一直無法提升。教師需要改變自己的看法，在教學過程中敢于多元化自己的教學方式，讓學生看到語文的多種表現形式，在學習中能夠更有動力和效率。

二、中學語文教學中的多元化教學方法

（一）情境創設法

情境創設法一般在小學或者是幼兒園的時候比較常見，因為這種教學方式在一定程度上有教師虛構或者是給學生講故事吸引學生注意力的成分在，但是今天說的情境創設方式并不是為了吸引學生的注意力，而是為了讓學生在學習過程中，通過情境的導入能夠對所學內容有更深入的認識，能夠給學生留下較深刻的印象，同時學生也能夠代入自己的情感，真正參與到課文的理解和剖析中來，這能夠極大地提升學生學習語文的興趣，雖然在教師看來，自己實行這種方式來教學可能會讓學生覺得很幼稚或者很無趣，但是實際的效果肯定不會像教師想的一樣，反而能夠受到學生的喜愛。

比如在進行《秋天的懷念》這篇課文的教學時，一看題目很多學生都會望文生義，以為這篇課文是描寫景物的文章，在讀后才發現這是作者對自己母親的懷念，為了幫助學生理解，教師可以給學生創設一個情境“在一個冬天，你在上學的路上走著，因為起的晚了，忘了吃早餐，這時你看到街邊有賣早餐的老爺爺，可是你沒帶錢，你饑寒交迫的走著，一直盯著早點攤上的食物看，這時老爺爺走了過來，給了你一杯熱豆漿，如果讓大家描寫一下關于這天早上印象最深刻的一件事，那莫過于這件了，但是如果我們用《陌生的老爺爺》或者《雪中送炭的老爺爺》都無法表達出當時的情境，也無法吸引讀寫，給讀者明確的信息，我們之所以印象深刻是因為在這個季節發生的事，每天早晨我們不一定會想起這個老爺爺，但是每個冬天的早晨一定會，這就是作者的意圖”，這樣學生就能夠通過簡單的情境了解整篇文章的構思，在學習時也能更加順利，這種教學方式相比傳統的方式更能夠吸引學生。

（二）線上討論學習

除了情境創設法之外，教師還可以進行的教學方式的改變還可以在課后，在課后學生雖然不會主動去看語文，但是會在課后做語文作業，教師就可以成立一個微信群讓學生在群里討論，相比面對面交談，在線上交流更能夠讓學生放得開，有利于學生大膽提出自己的疑問，幫助自己更好的理解，教師也可以成立一個微信公眾號，每周給學生發一篇推送，讓學生閱讀自己的推送，這樣就能夠實現既不用拿課本，也能讓學生隨時隨地利用自己的碎片化時間學習語文，是多元化語文教學的一種新的、受歡迎的形式。

總之，中學語文學起來比較吃力，傳統教學方法降低了學習效率。因此，要采取多種多樣的教學方法，使教學更加多元化，這樣才能激發學生的興趣，使教學多點開花，變得絢麗多彩。

參考文獻：

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