高校公共英語課程與思政教育相結(jié)合的途徑探究

李柯

摘 要：根據(jù)我國高校目前思想政治教育的現(xiàn)狀，高校思想政治教育的效果并不樂觀。因此，高校思想政治教育不應(yīng)僅局限于“兩課”教學(xué)，更應(yīng)滲透于各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮各學(xué)科的育人功能。本文就高校公共英語課程如何開展思想政治教育的途徑進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高校英語課程;思想政治教育;途徑探究

一、研究背景

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)......要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面。”習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議重要講話中強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育全過程。”

高校公共英語課程是大學(xué)生的必修科目，具有授課學(xué)時長、跨度范圍廣，教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式靈活等特點(diǎn)，它同樣承載著立德樹人、提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要職能。本文旨在探討如何將高校英語公共教學(xué)與思想政治教育融為一體，從而實(shí)現(xiàn)課程思政及“三全”育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高校公共英語教學(xué)中融入思想政治教育的必要性

語言是思想的載體，思想通過語言進(jìn)行傳播，包含顯性和隱性兩種途徑。語言歸屬于意識形態(tài)范疇，而英語所體現(xiàn)的是西方人的主流意識形態(tài)，學(xué)習(xí)者難免會潛移默化受到相應(yīng)文化信仰體系帶來的影響。大學(xué)生正處于“三觀”樹立階段，思想意識較為開放活躍，倘若自身不具備明辨是非的能力及堅(jiān)定過硬的思想政治素質(zhì)，一些西方資本主義腐朽思想，如極端個人主義、拜金主義、享樂主義就會趁虛而入，導(dǎo)致部分意志力不堅(jiān)定的大學(xué)生盲目接受，甚至出現(xiàn)崇洋媚外的現(xiàn)象。因此，當(dāng)代大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中須保持清醒客觀的頭腦，增強(qiáng)去偽存真的能力，求同存異，有選擇性地吸收，對西方優(yōu)秀文化成果批判性借鑒，同時不被西方價(jià)值信念所迷惑。

但是，目前的高校教育大多把思想政治教育當(dāng)作個別學(xué)院或部門的工作，未能與各個學(xué)科有效地結(jié)合起來，更有一些專業(yè)課老師認(rèn)為思想政治教育與自己關(guān)系不大，只是“兩課”教師的職責(zé)。很顯然，這種觀點(diǎn)是非常狹隘的，與我國當(dāng)下所倡導(dǎo)的全員育人的教育理念是背道而馳的。高校各學(xué)科教育工作者應(yīng)利用好大學(xué)生這一階段的身心特點(diǎn)，廣泛開展理想信念教育和愛國主義教育，大力弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。因此，公共英語教師應(yīng)引起足夠的重視，在教學(xué)中融入思想政治教育勢在必行。

三、高校公共英語課堂與思想政治教育相結(jié)合的途徑探索

在高校公共英語中融入思想政治教育是我國高校實(shí)現(xiàn)“育人為本，德育為先” 的重要途徑。針對目前大學(xué)英語課程及思政課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合本人專職輔導(dǎo)員暨兼職公共英語教師的雙重身份，現(xiàn)提出以下將二者相結(jié)合的措施：

（一）提升高校英語教師本身的思想政治覺悟，加強(qiáng)英語教師的育人能力

教育之本是教師。習(xí)近平在北京師范大學(xué)考察中強(qiáng)調(diào)：“全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的好老師。”在高校英語教學(xué)中實(shí)施思想政治教育，首先需提升教育者即高校英語教師的育人能力，這是基礎(chǔ)也是根本。我國外語教育事業(yè)奠基者王季愚曾提出這樣的看法：“世界觀、人生觀是‘方向盤，要像重視外語專業(yè)教學(xué)一樣重視思想品德教育。”但目前來看，我國高校英語總體政治素養(yǎng)較薄弱，大多數(shù)教師僅致力于自己的專業(yè)教學(xué)中，對思想政治教育理論缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，不能夠有意識地將國家的教育方針理念與思想政治教育運(yùn)用到自己的課堂當(dāng)中。此外，高校英語教師由于長期受西方文化熏陶，接觸西方文化知識的機(jī)會較多，比較容易受西方文化的影響，因而，全方位提高大學(xué)英語教師的思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍的思想政治教育理論學(xué)習(xí)，是非常有必要的。高校英語教師需在實(shí)際工作中不斷更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持“先做人，后做事”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)思想道德教育，使思想道德教育“潤物細(xì)無聲”般的灌輸于學(xué)生腦海中，從而培養(yǎng)出具有國際視野、高素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

（二）抓住英語課堂這一主陣地，在教學(xué)過程中實(shí)施思想政治教育

1.推行英語教材改革，挖掘教材中的思想政治教育素材

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（ 2011 ）明確指出編寫大學(xué)英語教材要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，努力做到寓思想教育于語言教學(xué)中。目前，高校公共英語學(xué)習(xí)的主要載體依然是教材，教材的導(dǎo)向作用不容小覷。從中我們可以看出，大學(xué)英語教育除了讓學(xué)生掌握必要的語言知識和技能之外，還擔(dān)負(fù)著健全學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生情感和終身學(xué)習(xí)的能力等方面的職責(zé)。在高校公共英語教材內(nèi)容的選取上，編寫者應(yīng)遵循不同階段思想品德形成的不同特點(diǎn)，注意大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與思想政治教育的潛在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力及對真理的追求，激發(fā)學(xué)生對真善美的欲望，使其成為遵守社會準(zhǔn)則、道德規(guī)范，擁有積極向上人生態(tài)度并散發(fā)著正能量的新時代接班人。因此，英語教師應(yīng)潛心挖掘英語教學(xué)與思想政治教育的相通之處，找到最合適的契機(jī)，觸類旁通，真正將語言知識的輸入、語言技能的訓(xùn)練與思想政治教育有機(jī)融合到一起。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功效

大學(xué)生思想政治教育主要是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的。發(fā)揮大學(xué)英語的思想政治育人功能，其關(guān)鍵點(diǎn)就在于合理有效地利用課堂教學(xué)這一主陣地。在英語教學(xué)過程中.不僅要關(guān)注語言知識點(diǎn)和語言技能訓(xùn)練，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值取向及文化意識。首先，要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情感佳境，調(diào)動學(xué)生情感因素。其次，改善教學(xué)模式并重視情感化教育，實(shí)行開放性的多樣化教學(xué)，即自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。英語教師要提高自身的授課技術(shù)及教學(xué)水平，善于把枯燥的語言材料與所帶學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、生活實(shí)際、當(dāng)前國內(nèi)外形勢相結(jié)合，深挖教材中的思想政治教育素材并盡可能進(jìn)行補(bǔ)充，以學(xué)生為本，使德育悄無聲息浸入學(xué)生心田，在潛移默化中提高學(xué)生的審美情趣、崇高的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力。使語言之美、文化之美、思想之美從不同學(xué)科的不同角度得以詮釋和展現(xiàn)，從而發(fā)揮出英語課堂的最大育人功效。

（三）開展豐富多彩的英語第二課堂活動，全方位、多渠道進(jìn)行思想政治教育渲染

1.創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)形式，打破英語課堂教學(xué)唯一教育途徑

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的形式要從以語言知識點(diǎn)為中心發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)單一、固化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放、多元化的教學(xué)模式。英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，展開不同的教學(xué)活動。英語第二課堂是英語教學(xué)的一個重要組成部分，是英語教學(xué)過程中增加語言實(shí)踐機(jī)會，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和提高英語應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。第二課堂活動中的英語角、小組辯論討論、英語演講比賽、英語話劇和英語沙龍等，不僅是大學(xué)英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，而且是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的又一重要途徑。這些課外活動可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。通過朋輩間的交流與切磋，有助于提高學(xué)生用英語交流的能力及發(fā)散思維的能力;通過對不同主題的探討與辯論，有助于培養(yǎng)學(xué)生思考問題及分析利弊的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對是非黑白、善惡美丑的甄別。第二課堂與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，第二課堂不僅填補(bǔ)了大學(xué)公共英語課堂教學(xué)的不足，同時使思想政治教育更加深入學(xué)生的生活、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的文化自信。

在高校公共英語教學(xué)中實(shí)施思想政治教育，不應(yīng)該像“兩課”教學(xué)那樣直接，應(yīng)該以更藝術(shù)、更委婉的方式穿插在英語教學(xué)過程之中，那么就要以學(xué)生全身心積極投入英語學(xué)習(xí)作為首要條件。明確公共英語的學(xué)習(xí)目的，將英語學(xué)習(xí)運(yùn)用到專業(yè)發(fā)展中去，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。此外，可以運(yùn)用豐富多彩的課外實(shí)踐活動，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生獲得用語言去表達(dá)的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以通過對不同專題的探討和分析，增加學(xué)生對本民族文化的認(rèn)識，加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學(xué)生對我國文化的自信。比如，教師可以將西方的感恩節(jié)與我國的中秋節(jié)相比較，讓學(xué)生了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日的不同起源及歷史典故，引導(dǎo)學(xué)生不要盲目追崇西方節(jié)日;再如，在話劇表演中融入社會熱門話題，讓學(xué)生能夠從正反兩方面進(jìn)行思考，加深他們對社會主義核心價(jià)值觀意義的理解，在活動中培養(yǎng)愛國主義

情懷。

四、結(jié)束語

綜上所述，目前我國高校課程思政的實(shí)施情況并不樂觀，學(xué)科教學(xué)與思想政治教育的融合效果較差，學(xué)生的接受程度也不甚理想，致使大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)沒有達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。作為授課面最廣的高校公共教師，更應(yīng)提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，將思想政治教育作為“系統(tǒng)工程”來做，在今后的教學(xué)活動中，積極努力地利用各種教育資源，使英語教學(xué)融知識性、專業(yè)性、思想性為一體，做大學(xué)生思想政治的引航人，引導(dǎo)大學(xué)生走出思想困境、擺脫道德疑惑，促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展，提升大學(xué)生的思想境界，推動高校思想政治教育改革工作順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》 （中發(fā)[2004]16號文），中共中央、國務(wù)院，2004.10.14 .

[2]習(xí)近平全國高校思想政治工作會議重要講話[EB/OL]，2016.12.7-8 .

[3]張成偉.大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的探索與實(shí)踐 [J]，考試周刊，2014，（56）.

[4]柯應(yīng)根.大學(xué)英語教學(xué)融入思想政治教育探析 [J]，思想理論教育導(dǎo)刊，2015，（8）

[5]李憲.大學(xué)公共英語教學(xué)中融入思想政治教育的途徑研究 [D]，昆明理工大學(xué)碩士論文，2014.4 .

[6]李佩珊.高校公共英語教學(xué)中思想政治教育的融合研究 [J]，教育觀察，2016（12）.

[7]李捷.淺談大學(xué)生思想政治教育與英語課堂教學(xué)的融合 [J]，科技教育，2017（2）.