高職學(xué)前教育專業(yè)英語語音教學(xué)研究

馮纓茵

摘 要：語音是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，把英語語音作為學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，在高職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)中尤為重要。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握英語語音知識，培養(yǎng)學(xué)生英語語音教學(xué)技能，為將來的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;英語語音;教學(xué)技能

一、引言

英語是一種語言，語音是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)才能更深入地學(xué)習(xí)英語的其他知識技能。大部分學(xué)生的英語語音知識基礎(chǔ)還很薄弱，這部分學(xué)生的未來職業(yè)主要是幼兒教師，如果語音基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)、語音發(fā)音不準(zhǔn)確，就會影響幼兒的英語學(xué)習(xí)，所以英語語音知識的學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課程中尤為重要。大學(xué)英語課程內(nèi)容主要針對的是英語綜合知識能力的培養(yǎng)，但課程內(nèi)容不能很好地與學(xué)前教育專業(yè)相銜接，涉及到的英語語音教學(xué)內(nèi)容很少，所以需要對學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)英語課程內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容中增加英語教學(xué)技能培養(yǎng)。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語語音現(xiàn)狀分析

（一）原教材內(nèi)容缺少語音知識內(nèi)容

我院原高職學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)英語課程和其他專業(yè)一樣，主要是以《21世紀(jì)實(shí)用英語》為教材，課本內(nèi)容多，且過于注重書寫的綜合英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，偏重于培養(yǎng)學(xué)生“聽”、“ 寫”的英語學(xué)習(xí)能力，而“說”和“讀”的練習(xí)在課本中占比較少。筆者發(fā)現(xiàn)在這本教材中，很少涉及到系統(tǒng)的英語語音知識教學(xué)內(nèi)容。而且，在教學(xué)過程中，由于大學(xué)英語課程教學(xué)時(shí)間有限、教材教學(xué)內(nèi)容的繁重使得教師無法利用課堂的時(shí)間來進(jìn)行系統(tǒng)的英語語音知識教學(xué)。

由于近幾年學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展，就讀學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不斷增多，課堂教學(xué)仍主要以班級授課制為主，班級人數(shù)多，而小班制的語音教學(xué)會比大班制上課更有效，這就使課堂上的語音知識訓(xùn)練難出效果。

（二）學(xué)生缺乏系統(tǒng)的英語語音知識學(xué)習(xí)

高職學(xué)生在前階段學(xué)習(xí)英語的過程中，極少地系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語語音知識，對于英語語音知識中常見的音標(biāo)、語音發(fā)音方式、英語語音語調(diào)及節(jié)奏規(guī)律都不了解，所以就造成大部分學(xué)生的英語語音基礎(chǔ)十分薄弱。普高的學(xué)生因?yàn)槌踔小⒏咧须A段一直都學(xué)習(xí)英語，所以這部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好。但是對口的大部分學(xué)生在中職階段只學(xué)習(xí)一年的英語，中職階段英語學(xué)習(xí)斷層，這部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱。但是即使是普高的學(xué)生，在中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)主要是語法、詞匯、閱讀、寫作等綜合英語知識，語音知識在中學(xué)階段并沒有過多深入地學(xué)習(xí)。但是，無論是普高還是對口的學(xué)生，英語語音知識的基礎(chǔ)仍然薄弱，在語音知識方面不能掌握其規(guī)律，很多學(xué)生的英語發(fā)音并不準(zhǔn)確，例如在拼讀單詞的時(shí)候基本上是靠著死記硬背的方法，這就造成學(xué)生在遇到生詞時(shí)看不懂音標(biāo)、不會用音標(biāo)拼讀、讀不準(zhǔn)確或者讀錯(cuò)單詞的情況。

（三）學(xué)生對英語語音知識學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，除了學(xué)習(xí)大學(xué)英語這門課程外還需要學(xué)習(xí)舞蹈、琴法、聲樂、幼兒教學(xué)法等各門課程，所以能安排大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)時(shí)間并不多，而且大學(xué)英語課程是一門公共課，這就讓學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語課在大學(xué)階段已不再是一門重要科目的錯(cuò)誤思想，大部分學(xué)生認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)只要在期末考試通過就算是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使大學(xué)英語課更得不到學(xué)生的重視。

語音知識的學(xué)習(xí)大部分是通過“口頭”練習(xí)完成的，很多學(xué)生由于各種原因，如害怕讀錯(cuò)受到同學(xué)的嘲笑、缺乏對自身語音水平的認(rèn)識、自身口音對英語發(fā)音的影響等，不愿意開口練習(xí)，這就造成語音教學(xué)難以在英語課堂上順利展開。由于語音知識的特點(diǎn)，對于學(xué)生來說這類知識的掌握并不有趣，甚至枯燥難懂，學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的興趣就大大降低。

三、學(xué)前教育專業(yè)英語語音教學(xué)探索

（一）改革大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語語音知識，培養(yǎng)學(xué)生幼兒英語語音教學(xué)技能

我院學(xué)前教育專業(yè)《大學(xué)英語》的教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，改革大學(xué)英語課程的內(nèi)容，在課程中增加幼兒英語教學(xué)技能培養(yǎng)，語音知識是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。

在大學(xué)英語課程中增加英語語音教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容包含英語音標(biāo)學(xué)習(xí)、英語語音語調(diào)及發(fā)音規(guī)律、英語發(fā)音技巧。在教材選取中采用有針對性的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生學(xué)會國際音標(biāo)，熟練運(yùn)用音標(biāo)進(jìn)行拼讀單詞，并且利用自然拼讀法學(xué)會記憶單詞為主要教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)國際音標(biāo)之后，再掌握英語發(fā)音的變化規(guī)律和發(fā)音技巧。因職業(yè)院校的特殊性，教學(xué)目標(biāo)還需要結(jié)合職業(yè)教育的要求和社會發(fā)展的趨勢，通過融合聽讀法、競賽法、游戲教學(xué)法等多種教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行幼兒語音教學(xué)技能培養(yǎng)。需要注意的是在教學(xué)內(nèi)容中，還需要區(qū)別于中學(xué)的語音學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)中學(xué)階段語音知識的缺失，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，適當(dāng)加入口語練習(xí)，與“筆頭”技能訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合技能。

（二）了解不同學(xué)緣結(jié)構(gòu)學(xué)生的水平，有針對性地進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的分班情況，了解學(xué)生原有的英語知識水平、原階段的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生原有的英語知識和將要學(xué)習(xí)的知識相銜接。在語音教學(xué)過程中，大班型教學(xué)不利于教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于學(xué)生參與語音訓(xùn)練，教師可以把班級分為多個(gè)小組，通過合作學(xué)習(xí)在每個(gè)小組中安排有語音基礎(chǔ)較好和語音基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。通過優(yōu)秀同伴的幫助，語音基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中提高英語語音能力，語音基礎(chǔ)較好的學(xué)生也可以在合作學(xué)習(xí)過程中鞏固知識，而且在合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會開口訓(xùn)練，能很大幅度提高課堂效率。在教學(xué)過程中教師還可以采用互動(dòng)性的教學(xué)方法，增加師生之間、生生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

（三）改變學(xué)生對語音的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新英語語音教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)方向主要是擔(dān)任幼兒教學(xué)教育工作，現(xiàn)在全國大部分幼兒園的教學(xué)體系都含有英語幼兒教學(xué)，而雙語型的幼兒教師在職場競爭中尤為吃香。在幼兒學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前階段在兒童的發(fā)展中極為關(guān)鍵，幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，如果幼兒教師用不準(zhǔn)確的英語發(fā)音對幼兒進(jìn)行教學(xué)，這就會使幼兒在英語發(fā)音甚至在以后的英語學(xué)習(xí)中造成不利影響。所以，這就要求幼兒教師在英語教學(xué)過程有擁有良好的英語語音發(fā)音。針對學(xué)生對大學(xué)英語課的態(tài)度，在課程教學(xué)中改變學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生意識到語音知識在英語學(xué)習(xí)中重要性。

在英語語音教學(xué)中，可以把枯燥單一的語音教學(xué)內(nèi)容加入娛樂元素。利用課堂和課余時(shí)間安排學(xué)生練習(xí)繞口令、學(xué)習(xí)英語諺語、朗讀英語詩歌、學(xué)唱英語歌曲、講英語幼兒故事、表演電影戲劇情景等形式來豐富英語語音知識，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過訓(xùn)練鞏固學(xué)生的英語語音知識能力。

四、結(jié)語

把英語語音教學(xué)作為學(xué)習(xí)英語的切入點(diǎn)，不僅可以提高學(xué)生的“聽”“說”能力，還可以為“讀”“寫”能力打下良好基礎(chǔ)。在學(xué)生知識成績評定中，不能僅靠期末考試成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，充分利用平時(shí)成績的占用比例，可以把語音知識技能納入平時(shí)成績的考核當(dāng)中，多維度多方面進(jìn)行評測。英語語音知識的學(xué)習(xí)不能僅停留在短短的幾個(gè)課時(shí)，還需要貫穿于其他英語教學(xué)技能的培養(yǎng)當(dāng)中。按照社會對幼兒英語教師的要求，培養(yǎng)英語語音知識扎實(shí)的職業(yè)人才非常重要。

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