高職學生英語網絡課堂自主學習現狀與策略探析

【摘要】本文以自主學習為切入點，分析了高職英語課堂在網絡環境下自主學習現狀和改進的必要性，針對存在的問題開展策略探析，提出通過提高學生對網絡自主學習的認識、培養學生自主學習能力及提升教師的專業素質三個方面，以期提高高職網絡英語課堂自主學習的效果，進而培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】自主學習 高職英語網絡課堂 策略探究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0091-01

近年來，隨著教學多媒體的普及，網絡教學以其豐富的教學資源和視聽沖擊力等優勢被普遍應用于高職英語課堂。但是鑒于高職學生的自主學習意識、能力及等因素的影響，高職學生成為自主性和自控力相對較低的群體。因此，探索有效自主學習教學模式，培養學生網絡環境下的學習能力已成為現階段高職英語教學探索的核心。

一、自主學習理論與網絡自主學習

（一）自主學習理論

20世紀80年代，語言學家Holec將自主學習理論引入外語教學領域，并已廣泛應用于外語教學。Holec認為自主學習是學習者對自己學習負責的能力。自主的學習者能夠根據自己的情況決定學習目標、明確學習內容、選擇學習方式、監控學習過程以及評估學習結果。作為一種學習方式，自主學習不僅能夠提高學生在校學習成績，而且也有利于個人終身學習和發展。

（二）網絡自主學習

近年來，網絡自主學習逐漸成為外語教學改革的一個重要內容，即學生借助互聯網和多媒體工具自主探究、解決問題和培養能力的一種學習方式。它凸顯了學生的主體地位，打破了課堂內外的界限，為學生自主選擇適合自己的材料和學習方法提供了有利的環境。因此，網絡教學為學生學習英語提供了更好的環境，擴大學習資源，進而提高學習效率，為進一步培養學生的自主學習能力打下良好的基礎。

二、高職英語網絡課堂學生自主學習現狀和改進的必要性

（一）高職英語網絡課堂自主學習現狀

根據筆者近五年高職英語網絡課堂教學的經歷，發現由于大部分學生英語基礎根基不足及受以往學習習慣等問題的影響，學生普遍缺乏自主學習意識和能力，自控制力較差，一旦在缺乏監控的模式下進行網絡環境下的學習，很多學生表現出無所適從的狀態。部分學生不能專注于網絡資源進行學習；部分教師認為自主學習完全是學生的事情，應由學生自我監控，忽視了教師在課堂中的組織者、引導者和評估者的作用。由于高職學生和教師兩者對網絡課堂自主學習的認識和能力都相對不足和有限，導致了教學主題和目標無法完成，最終嚴重影響了網絡英語課堂的教學效果。

（二）網絡環境下高職英語課堂自主學習改進的必要性

高職英語網絡課堂是時代的教育理念與趨勢。但面對網絡的豐富資源，學生難以取舍，無所適從；網絡學習中課堂監控度的降低也導致教學管理的弱化和情感交流的缺失。網絡環境下的自主學習具有主動性、隱蔽性和能力性等特征，對自主學習者本身的素質也有著很高的要求，因此高職網絡課堂的自主學習狀況亟待解決，否則其優勢無法展現，學生課堂收獲甚微，甚至適得其反。

三、完善高職英語網絡課堂自主學習模式的應對策略

針對高職英語網絡課堂自主學習模式中存在的問題，建議從以下三個方面著手完善高職英語網絡自主學習模式。

（一）提高學生對網絡自主學習的認識

學習觀念具有元認知的特性，是學習者對學習的各個維度、層面的自我認識。其觀念影響著學生學習過程中的計劃、自我監控和評價，對學生自主學習能力的發展具有重要的作用。學生對網絡自主學習的認識越積極，越能主動地調動各種策略和情緒進行學習，進而激發內在學習動機。因此，教師在教學中必須培養學生持有積極的學習觀念，通過自己的教學方法和心得幫助學生樹立正確的學習觀念。學生只有認識到本人應對自己的網絡學習負責，學習效果取決于自身努力，他們才能在學習過程中主動制定學習計劃，擬定目標，不斷總結和評價自己的學習情況，從而調控自己的學習行為。

（二）培養學生自主學習能力

學生是網絡自主學習的主體，如何培養學生的自主學習能力被視為首要問題。長期以來受應試教育教學模式的影響，中國學生學習被動，缺乏學習方法和能力。因此，在教學中，教師可通過以下三種方法來訓練和培養他們的自主學習能力：自我記錄、自我指導和自我強化。自我記錄是指寫記錄表或學習清單，幫助學生增強對學習過程的自我監控能力，如每節課掌握多少個網絡詞匯，能夠復述出幾句原聲電影對話等。自我記錄要遵循以下標準：經常、及時和準確。自我指導是指教師事先給出學習步驟或方法的書面提示，讓學生在提示的指導下逐步自學，此種方法多用于閱讀理解中的精讀及泛讀。自我強化旨在幫助學生學會根據自己的學習情況對自己做出獎勵或懲罰，以強化和改善自己的后繼學習。

（三）提升教師專業素質

網絡課堂對教師的角色和能力提出了更大的挑戰，教師應更為精心組織教學，運用網絡平臺把知識性、趣味性、科學性有機地結合起來。例如在講授《英護英語》第二冊第六單元關于高血壓這篇文章時，首先向學生介紹高血壓病發癥，并提前布置一些相關題目，要求學生課前通過網絡資源查找信息，在課堂上用英語歸納出高血壓的各種癥狀及預防措施等。帶著明確的學習目標，大部分學生在網絡課堂中能獨立找到答案，在輕松愉快的氛圍中學到知識，提高課堂效率。同時，根據學生不同的認知水平和學習狀態，利用網絡給學生提供多種練習的機會如看圖對話、醫患模擬等，使不同層次的學生都有機會融入課堂，激發自主學習興趣和能力。

四、結語

高職英語教學的最終目標是培養學生獲取新知識的方法和獨立學習的能力，而自主學習則是實現這一目標的最佳途徑。英語網絡課堂自主學習模式對于培養學生的外語綜合應用技術和自主學習能力具有雙重重要的意義。通過研究目前問題所在及其解決對策，完善網絡環境下的英語自主學習模式及教學體系，進而提高高職學生的英語自主學習質量，最終實現提升高職自主學習能力和培養高職學生終身學習能力的目標。

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作者簡介：

王賀（1985-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，研究方向：英語教學法。