小學語文教學中數字投影儀運用策略

顏霞

摘 要 結合小學語文教學實踐，探討如何用好數字投影儀，以有效提高小學語文教學質量。

關鍵詞 數字投影儀；小學語文；多媒體；教學情境；核心素養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0028-02

1 前言

對于小學階段的學生而言，由于其思維與心理尚處在發展階段，這一時期的教育教學更重要的是對學生的學習興趣予以激發[1]。在教育改革理念的引導下，教育工作者應當嘗試在教學實踐中采取適當的教學手段去提高課堂教學質量。對于小學語文教學而言，充分運用數字投影儀等多媒體技術，有利于創新教學模式，活躍課堂教學，促使小學語文課堂教學更為高效且精彩，進而提高小學語文教學質量。

2 數字投影儀在小學語文課堂教學中的運用策略

形象直觀地呈現內容 由于小學生的身心發展處于初級階段，其抽象性思維會明顯偏弱，形象思維能力則相對強些，因此對于語文課本中的文字內容，要讓他們完全理解尚有一定難度。鑒于此，為了提高課堂教學實效性，教師可運用數字投影儀將教學內容形象直觀地呈現出來，讓學生能夠在更為形象的基礎上認真審視所學內容，進而深化認知，降低理解難度，有效提高小學語文教學質量。

如在講解《比尾巴》相關內容時，教師可運用數字投影儀為學生呈現出不同動物的圖片或影像，讓學生在閱讀課文的過程中對數字投影儀中的圖片進行觀察，通過認真記憶各類動物的尾巴特征，使學生對課本中的描述有更深刻的理解。此外，教師還可通過簡單謎語的設置，讓學生結合課本與數字投影儀的影像去思考答案，同樣能夠豐富學生的生活常識。如在講到“誰的尾巴彎”時，學生從圖片中便能夠直接觀察到公雞的尾巴是彎的，而此時教師可提出一個謎語：“頭戴大紅帽，身披五彩衣，好像小鬧鐘，清早催人起。”通過通俗易懂的語言充分激發學生的探究欲望，促進學生的思維能力發展，活躍課堂教學氛圍。

創設教學情境 在當前的小學語文教學中進行情境創設教學已是教師常用的教學手段之一，在教師的巧妙創設之下，恰當的教學情境能夠有效激發學生的思維與興趣，能夠讓學生在身臨其境之下去提高自己的學習能力[2]。而數字投影儀在小學語文教學中的應用，也為更好進行教學情境的創設提供了條件，教師可結合教學內容去進行巧妙設計，在數字投影儀的氛圍營造下，學生的學習效率會有明顯提升，小學語文教學質量則顯著提高。

如在講解《盤古開天地》相關內容時，教師可在新課導入之前利用數字投影儀為學生播放這則故事的動畫視頻，利用動畫片去吸引學生的注意力，營造愉悅的語文課堂教學氛圍。同時，為了能夠讓學生對視頻內容深化理解，教師在播放完畢之后可讓學生分為若干小組來進行故事大意的復述，以此去提高學生的理解能力以及語言表達能力，有效提升學生的語文核心素養。在前期渲染下，學生對將要學習的這篇課文有了高漲的興趣，此時教師便引入課文，讓學生在閱讀課文的過程中去聯想之前所觀看的視頻。在這一教學情境的創設下，學生能夠對課本描述內容有身臨其境的感覺，從文字中感受到盤古開天地的磅礴氣勢與無私奉獻精神，帶來心靈上的震撼，促進良好價值觀的形成，進而有效提高小學語文教學質量。

豐富課堂教學內容 通過數字投影儀的良好應用，不僅能夠讓原本教材內容變得直觀，而且能夠有效豐富教學內容，從而開闊學生的視界。具體來講，教師可在小學語文課堂教學實踐中，結合教學內容在網絡中搜索相關教學資源，目的是讓學生全方位理解所教內容，實現學生整體語文素養的提升，而不僅僅局限于眼前的教材，為今后的學習打下堅實的基礎[3]。

如在講解《長城》相關內容時，倘若教師僅僅對教材中的內容進行講解，學生實際上難以真正體會到長城的雄偉壯麗，因此，教師應利用數字投影儀將事先收集到的教學資源予以呈現，比如與長城相關的紀錄片、神話故事等，讓學生能夠從內心深處認同“不到長城非好漢”。此外，教師應用數字投影儀也可為學生介紹更多景點，比如天安門、故宮等，從中讓學生體會到中華民族的偉大智慧，使其產生強烈的民族自豪感，進而更為發奮努力學習。可見，通過運用數字投影儀去豐富教學內容，能夠開闊學生的視野，促進學生綜合素養的提升，進而有效提高小學語文教學質量。

強化學生閱讀體驗 在小學語文教學實踐中，對課文的有效學習與理解離不開深入閱讀，因此，教師應重視對學生閱讀能力的培養，給予學生更為良好的閱讀體驗，通過閱讀去激發學生的情感，與作者產生心靈共鳴。為了能夠讓學生更好地投入語文閱讀學習中去，教師可利用數字投影儀去開展閱讀教學的設計，從中解決學習過程中的難點，促使學生把握語文學習的樂趣，提高小學語文教學質量。

如在講解《晏子使楚》相關內容時，教師可引導學生在閱讀課文的過程中進入文章中的不同角色，在學生熟讀理解之后，便可讓學生以合作表演的方式，將學生指定為不同角色進行內容表演。而為了強化學生的閱讀體驗，教師可利用數字投影儀的聲音功能為學生的朗讀表演播放背景音樂，比如：在晏子遭到楚王為難時，可播放節奏緊湊的音樂，以此烘托出更為緊張的氛圍；在晏子機智化解為難時，可播放輕松舒緩的音樂，體現出晏子的臨危不懼與從容輕松。這樣可以讓學生獲得很好的閱讀體驗，體會到語文學習的樂趣，進而有效提升小學語文教學質量。

提高學生寫作能力 作文教學是小學語文教學中的重要組成，但在學生在寫作過程中往往會感到無從下筆，即便成文，也缺少創意與可讀性。對此，教師可通過利用數字投影儀去為學生的寫作提供素材與創造情境，進而激發學生的創造思維。如此一來，學生通過從數字投影儀中得到的啟發，在心中便已有了大致的作文框架，進而寫出更高質量的文章。

如在以“記一次學校運動會”為題的作文教學中，由于學生所經歷的運動會十分有限，并且對運動會的觀察不足，因此在寫作時會顯得毫無頭緒，迫不得已便只好“瞎編”。鑒于此，教師可利用數字投影儀將校園運動會的視頻在課堂中進行播放，通過一個個緊張刺激的比賽場面去吸引學生。例如：在短跑比賽中，運動員奮力沖向終點的表情，兩旁加油助威的吶喊；在籃球比賽中，運動員揮汗如雨的跳動，焦灼緊咬的比分牌……通過選手表情、動作等細節的捕捉，讓學生從中找到大量的寫作素材，進而引導學生去進行感悟與抒發，寫出更高質量的作文，有效提升他們的寫作能力。

突破教學重難點 相對來講，小學生由于生活閱歷有限，實踐技能較為匱乏，對于許多抽象性的文學作品在理解方面顯得較為吃力，倘若教師仍舊采用以往的教學方式，常常難以實現預期的教學目標。而在當前的新課程理念指導下，通過數字投影儀的輔助教學，能夠將更多優質的教學資源進行整合，用動態直觀的畫面表達抽象文字信息，再結合教師的生動解說，可有效降低學生的理解難度，發散學生的思維，進而輕松突破教學重難點，提升教學質量和效率。

如在講解《詹天佑》相關內容時，許多學生并沒有親身經歷過火車鉆隧道，也無法理解火車隧道設計的難度。由于教學內容中涉及自己未接觸過的領域，學生對隧道設計師的艱辛與智慧難以理解。鑒于此，教師便可利用數字投影儀向學生展示視頻課件，尤其是結合教材內容中的“人”字形隧道設計方案進行講解，以動畫模擬的方式去讓學生理解這一設計方案的難能可貴，深刻體會到詹天佑的偉大與智慧，進而激勵學生產生好好學習，將來報效祖國的熱情，使得教學情感得以升華。

3 數字投影儀應用在小學語文教學中的注意事項

適當應用，不可盲目 作為一線教師，在運用數字投影儀展開小學語文教學活動時，要清楚地把握運用的真正目的在于提高教學質量，完成教學任務目標，而并非簡單地讓學生覺得好玩。基于此，在數字投影儀的運用中要講究合理性，每一次運用都應從教學目的出發，立足于課程標準、教學目標以及教學計劃，以此作為教學形式的指導，在數字投影儀的運用中有的放矢，有效突破教學重難點。

要重視教師的教學主導地位 數字投影儀的運用能夠有效提高小學語文教學質量，但這并不代表能夠完全依賴于數字投影儀展開教學。倘若教師過度使用而忽視自己的主導地位，久而久之，學生會覺得教師只是“課件解說員”，從而缺少了語文學科的人文性。而進行人文教育向來是小學語文教學的主要目的，所以在數字投影儀的運用中同樣需要重視教師的教學主導地位，通過結合豐富的教學經驗與教學手段，在數字投影儀的作用下提高小學語文教學質量。

凸顯數字投影儀教學的科學性與實效性 從當前數字投影儀在小學語文教學中的應用實情來看，筆者發現許多教師所制作的教學課件較為簡單，部分教師的課件設計顯得過于隨意，內容幾乎完全照搬傳統的黑板板書，導致數字投影儀成為“第二塊黑板”，其優勢完全沒有體現出來[4]。因此，教師在制作與設計教學課件時，一定要結合教學實際與數字投影儀的優勢，在把握教學重難點與學生認知規律的基礎上，利用多元素材制作出更高質量的教學課件，凸顯出數字投影儀在小學語文教學中的科學性與實效性而并非將多種雜亂無章的素材進行簡單拼湊，需要確保課件能夠真正提高教學質量。

4 結語

綜上所述，小學語文教師在課堂教學中要合理運用數字投影儀等教學設備，更好地輔助自己開展教學活動，這是提高小學語文教學質量的有效手段。通過對數字投影儀的合理運用，小學語文教師將其優勢在課堂教學中充分發揮，以此去激發學生的學習興趣、活躍課堂氛圍、開闊學生視野，從而輕松完成教學任務，有效提高教學質量。

參考文獻

[1]高妮.用好數字投影儀 提高小學語文教學質量[J].中國教育技術裝備，2015（7）：38-39.

[2]許麗珍.投影儀在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].中小學電教，2013（7）：31.

[3]鄭海燕.小學語文課堂巧用實物投影儀[J].考試周刊，2015（22）：49-50.

[4]黑玲.教學一體機在小學語文教學中的應用研究[J].數字教育，2015，1（2）：74-77.

[5]唐艷紅.借力信息技術，構建高效小學語文課堂[J].考試周刊，2017（1）：41.