基于新課標理念下的高中地理概念教學研究

朱克莉

【摘 要】高中地理概念是高中地理教學的重要內容，也是高中地理學習的難點和重點。深入理解高中地理概念，會讓學生的學習和考試事半功倍，對于學生地理素養的形成也裨益良多。隨著地理教學的發展，新課標理念對高中地理教學提出了很多新的要求，需要教師在教學理念和教學方法上加以改進和提高，促進高中地理概念教學的發展。

【關鍵詞】新課標理念;高中地理;概念教學策略

引言

高中地理概念種類多，內涵和外延也比較廣泛，需要教師在教學中深入認識地理概念的重要性，不斷探索地理概念的教學方法，本著以人為本的教學理念，不斷促進地理課堂教學效果和學生的學習興趣。

一、高中地理概念教學現狀

（一）教學理念不當

新課標理念強調的一點是，教師要在教學中從學生的興趣出發，本著以學生為中心的教學理念進行教學。但是當前的很多高中地理教師，由于應試思維過于嚴重，致使在地理教學尤其是概念教學中，灌輸思想比較強，而學生只能被動學習地理概念，對地理概念的內涵即使有不懂的地方，教師為了教學進度和高考，也不會給學生以足夠的時間去討論和提問，致使學生的概念學習一頭霧水。

（二）教學方法不足

很多教師的教學方法也存在很大的不足。比如有些地理教師對地理概念的意義不重視，講授概念一帶而過，只是根據概念的字面意思去講解，不注意對概念內涵的闡發，這樣的講解和學生自己去閱讀有什么區別？還有一些教師習慣于讓學生在習題中認識理解概念，甚至搞題海戰術，這種教學方法既浪費學生很多寶貴的時間，學生的學習效果也不高。

二、基于新課標理念下的高中地理概念教學策略

（一）注重以人為本

以人文本是新課標理念的重要組成，也是教師教學和學生學習的重要理念。高中地理教學的目的，不僅僅是為了考試和高考，更是為了通過地理教學，培養學生的地理素養和人文精神，這些品質，遠比考試重要的多。而只有在以人為本的教學理念下，教師才可能基于這樣的認識，進而體現在教學之中。

比如在教學“區位”這個概念時，教師就可以讓學生們根據自己家在城市的位置談一談附近的一些城市設施和環境，并結合自己的生活講一講這樣的城市規劃和設計有什么原因，有什么不足。教師可以讓學生們暢所欲言，也可以把學生分成幾個小組，讓學生在小組中討論。教師通過了解每一個小組的討論情況，對學生進行適時引導和指導。然后在此基礎上，對城市的區位進行細致講解。這樣的教學方法，因為充分尊重了學生的主體地位，從而能夠有效激發學生的學習興趣。同時，學生對地理概念的理解會在討論和交流中得到提高。

（二）注重深入闡釋

地理概念具有豐富的內涵，必須要經過教師的深入闡釋，學生對概念的理解才可以到位。高中生的理解能力，經過小學和初中的學習，雖然有了很大的提高，但是由于有些地理概念的內涵確實難以把握，教師就不能僅僅依靠學生自己的感悟去學習。事實上，重視概念，著重于概念的理解，不但不會浪費時間，而且遠比搞題海戰術更有效果。

比如在教學人口合理容量這個概念時，教師就不能一帶而過，而是要結合實例和現象，對這個重要的概念加以深入闡釋。教師可以借助于多媒體給學生展示一下改革開放以來中國幾個大城市的發展情況，結合城市布局和規劃，結合人口的增長，使學生對人口的合理容量有一個比較清晰的認識。可以是視頻，可以是條形圖，從經濟到社會，從基礎設施建設到文化建設進行全方位的立體呈現，這樣的教學對于地理概念的學習無疑是非常好的。

（三）注重實踐教學

新課標注重活學活用，這是基于地理這門課程的實踐性而言的。地理是一門實踐學科，學習地理概念的重要目的是保障學生運用所學地理知識認識生活中的地理現象，學會分析地理問題，養成用地理思維認識地理本質的習慣。高中生的生活雖然主要以學習為主，但是并不是說沒有實踐的空間，只要教師積極研究，從地理教學的意義和價值出發，學生對地理概念的學習一定會非常扎實。

比如在教學可持續發展這個概念時，教師就可以讓學生課下關注一下水資源對于人類發展的影響，結合自己的家庭生活以及中國當前的水資源嚴峻形勢，從微觀和宏觀上，寫一個小型調查報告。在調查的過程中，學生對水資源的認識會進一步加深，對什么是可持續發展以及可持續發展的重要性也會有所理解。教師還可以把學生分成幾個小組，讓小組對調查項目進行合理分工，然后在講堂上，讓每個小組把自己的調查研究進行對比，在交流和探討中，學生對地理概念的認識會達到嫻熟的地步。

三、結束語

隨著高中地理教學的發展，地理概念在地理教學中的重要意義會更加凸顯。教師要摒棄傳統的灌輸式的教學方法，從地理概念的本源和應用實踐出發，促進學生對地理概念的全面理解和把握。

【參考文獻】

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