基于核心素養視角下高中生物組備課策略探究

劉麗平

【摘 要】隨著科學技術不斷發展，生物科學也取得了極大的進步，在學校教學中也發生了極大的變化。在高中教學中生物課程也是其中的重要學科，對學生的學習和發展具有重要的作用，通過對生物課程的教學分析，結合學生的學習能力，形成新型的教學模式，提高學生的學習積極性，可以有效培養學生的科學探究能力，加強學生對各種生物知識的理解，實現對學生生物素養的教學培養，促進學生的全面發展。本文首先對基于核心素養視角下高中生物教學的現狀進行分析，然后重點對基于核心素養視角下的高中生物組備課策略進行積極的探究，以供大家參考。

【關鍵詞】核心素養;高中生物;備課;現狀;策略

在高中生物教學中進行對學生的教學培養，需要積極進行對教學方式的分析和改進，結合生物課程的教學內容，進行對教學手段的分析，創設教學方式，形成生物備課組的有效策略，激發學生的學習興趣，提高教學的質量，實現對學生的有效培養。

一、基于核心素養視角下高中生物教學的現狀

在目前的生物教學中還是出現了一些狀況，影響了生物課堂教學的有效實施，也不利于學生自身核心素養的培養，需要我們積極進行教學策略的改革創新。

1.在生物教學中教師的教學觀念過于陳舊

在如今的生物教學中有部分教師的教學觀念過于陳舊，受傳統教學思維的影響，重視對學生進行生物理論知識的教學和關注，習慣將生物課程的各種理論知識進行細致地劃分講解，然后讓學生進行記憶，忽視了對學生素質能力的培養，在生物教學中學生的主動性得不到有效發揮，使得教學效率不高，影響了生物課程的有效發展。

2.在生物教學中學生的學習積極性不高

在生物教學中學生是學習的主體，也是課堂教學策略的重要參與者。但是在實際的生物教學中有很多學生的學習積極性不高，沒有認真對待生物知識，只是因為要進行考試，才努力進行學習和記憶，對各種教學活動的興趣和參與性不高。再加上生物學科知識較為復雜，很多學生學習都有一定的難度，在學習過程中遇到困惑，很容易產生抵觸情緒，也影響了學生生物學習積極性的提高，不利于對學生核心素養的培養。

二、基于核心素養視角下高中生物組備課策略探究

1.加強教師重視，提高教學專業素質

在生物教學中教師是進行課堂教育的主要負責人，對學生的生物課程學習具有極大的影響，也是培養學生核心素養的重要領導者。因此，在高中生物組備課中需要加強教師的重視，積極對教師進行專業素質的培養提高，明確教學目標，轉變教師對生物課程的教學理念，根據教學的需要，提高教師自身的專業素質，創新教學模式，激發學生的學習興趣，提高教學的質量，實現對學生的高效培養。

在生物教學中需要積極培養教師的專業素質，學校要加強對教師培養的投入，組織教師參加各種生物教學培訓以及教學交流會，與其他教師進行交流互動，討論教學策略和方式，提高教學能力，還可以通過互聯網學習生物知識，提高教師自身的知識儲備，促進教師專業素質的培養。

2.創設課堂情境，提高生物教學效率

基于核心素養視角下高中生物組進行備課，可以根據學生的生活實際，創設生物課堂教學情境，引導學生在愉快的氛圍中進行深入學習，提高教學的效率，促進學生素質能力的培養。在生物教學中教師需要改變傳統的教學方式，以培養學生的學習興趣為主，可以采用提問的方式，吸引學生興趣，引導學生進行深入探索，形成有效的教學氛圍，促進學生的有效培養。

例如：在學習人教版高中生物一年級“細胞的多樣性與統一性”時，教師可以根據生物課程的內容，對學生進行提問。如：細胞的多樣性與統一性都表現在哪方面？引導學生進行對課文的學習探究，啟發學生的探究性思維，引導學生進行深入研究學習，實現對學生的教學培養。

3.組織學生實踐，吸引學生學習興趣

在高中生物組進行備課時也需要重視對學生實踐能力的培養，積極組織學生進行實踐活動，吸引學生的學習興趣，促使學生生物素質的教學培養。在生物課堂中教師要積極對學生進行實踐能力的培養，根據學生的學習情況組織學生開展各種實踐活動，學生可以通過觀察和實驗，進行對生物知識的有效理解和研究，提高學生的探究能力和實踐能力。

例如：在學習人教版高中生物一年級“細胞膜──系統的邊界”時，教師可以根據課文的內容，組織學生進行對細胞膜的制備，由教師對學生進行引導和輔助，吸引學生興趣，使學生能夠實際體驗制備細胞膜的方法，提高學生的學習效率，實現對學生的有效教學。

綜上所述，在高中生物組備課中進行對學生核心素養的培養，需要積極優化教學策略，激發學生的學習熱情，引導學生發揮自身的主動性，促使學生在生物課程中進行有效的探究，提高學生的學習和探究能力，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]譚永平.從發展核心素養的視角探討高中生物必修內容的變革[J].課程·教材·教法，2016

[2]楊崗樓.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].科教導刊（中旬刊），2013

[3]蔣衛娟.新課改下高中生物教學的有效途徑探討[J].科學大眾（生物技術世界），2016