小組合作學習之我淺見

張兆基

【摘 要】小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學習”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。

【關鍵詞】小組合作;小組建設;小組評價

一、小組合作學習的理論依據(jù)

所謂合作學習，是指在教學中通過兩個或兩個以上的個體組成合作學習小組一起學習，以提高學習成效的一種教學形式。合作學習又稱共同學習（Learning Together），其理論有良好的社會心理學基礎。這種理論的核心很明了：當所有人聚在一起為一個共同目標而工作的時候，靠的是相互團結的力量。相互依靠對個人提供了動力，使他們互勉、互助、互愛。心理學理論表明，良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。從激發(fā)學生主體性而言，學生是學習的主體，這就要求在較短的課堂時間內給予學生較為充裕的活動時間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，而小組合作學習就較好的解決了這一矛盾，使學生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。

二、小組合作學習的特點

1.組內異質、組間同質合作學習小組是一種功能聯(lián)合體，由2-6名左右學生根據(jù)性別、成績、個性特點、家庭社會經濟背景，守紀狀況等方面合理有差異地建立相對穩(wěn)定的組織。是屬于組內異質，便于組內互助合作。班內的異質小組間又大體均衡同質，保證了全班小組間公平競賽。

2.目標依賴、利益一致小組目標是要讓每一個成員都取得發(fā)展，成員間有共同的期望和目標定向。個人目標與小組目標彼此依賴，小組目標與全班目標又緊扣一起。學習的成功既依賴于組員個人的努力，也依賴小組所有成員的努力，我的成功也為別人創(chuàng)造了條件（別人也如此），組內學習關系不是輸贏關系，沒有利害沖突，實際上是一個利益共同體。

3.責任明確、義務感強合作小組了傳統(tǒng)小組學習責任不清和搭乘便車的弊病。明確責任體現(xiàn)在三個方面：（1）每人為自己的學習負責，學習成效大小與是否盡責聯(lián)系;（2）小組任務分解到個人，每個人都承擔了小組特定任務，一個人完不成任務，不僅對他本人、對小組都帶來影響;（3）每個都依靠自己力量獨立完成必須完成任務（包括測驗獨立作業(yè)）。另外，大家都有義務互相幫助，這是不可推卸的責任，也是道義上的承諾，“一人為大家，大家為一人”，體現(xiàn)學習活動的公益性。

三、結合我校實際，淺談我在小組合作學習過程中作為班主任的一些不成熟的做法

1.合理分組。合理分組是小組合作學習的第一步，也是最重要的一步，因為小組人員的組成，結構比例對小組開展課堂參與式教學有舉足輕重的作用，因此需要兼顧包括像：男女比例、學科帶頭人、綜合排名、性格特點等幾個方面。如何做到盡可能兼顧呢？我的做法是：（1）先把學生各次大型考試或者有參考價值的考試按照各科目和總成績進行排名，總分排名及各科目排名前12名作紅色字體標注在分組及調整人員時作參考之用。（2）可根據(jù)班級實際對小組數(shù)和小組人數(shù)作調整，如本人今年所帶班級是50人，因此小組可以分成8組，有兩個小組有7人，其余小組均為6人。（3）層次組成：前八名各分配到8個小組中，但后面都這樣分配的話最后一組肯定成績最不均衡，因此可以反過來操作，第九名到第八組，以此類推，這樣進行下去，小組成員的分配，小組的綜合平均分就比較接近。（4）簡單分好后，就要對具體小組人員進行調配，如男女比例，各學科帶頭人，愛講話的同學分開等，一般經過考慮這些因素后，小組的人員構建基本完成，當然，個別學生有要求可以看情況滿足，做到理論與實際結合，數(shù)據(jù)跟人情結合。

2.小組建設。

（1）小組的擺放

為了方便討論，小組的座位要作一定的調整，需要圍坐起來，上字型，一般兩周調一次座位，為了兼顧公平，把課室分成3+3+2共8個模塊，8次輪換下來每個小組都坐過這八個模塊，小組內可以小組協(xié)商，小組內決定位置，也可以自主與老師安排相結合，方式可以多樣，不用太拘泥于形式。

（2）小組組長的推選

因為組長是一個小組的靈魂，因此組長的推選就顯得非常重要了。學生里面有些同學還是比較熱心的而有執(zhí)行能力的，他們當中有些會自薦或者被推薦做組長，組長還可以細分成文科組長與理科組長，對于討論、作業(yè)上交、衛(wèi)生安排都有分工對與整個小組的運作非常有幫助。

（3）小組的文化建設

小組長推選后，可以馬上進行小組的文化建設，為了讓小組富有內涵，有共同的奮斗目標，增強凝聚力可以讓小組內商量討論后定立：小組組名、口號、組訓組規(guī)，最后全部成員簽名確認，內容正式開始生效，特別是小組組規(guī)，因為都是討論得到的，會有一定的約束能力。

（4）小組衛(wèi)生分工

班上的衛(wèi)生清潔是以小組為單位的，可以是小組每天輪值，也可以每周輪值，本人本學期是以每周輪值的，效果還不錯，組內的值日衛(wèi)生分工也要小組進行協(xié)商討論，這樣每個成員可以各司其職，都有該負責的工作。

3.小組評價制度。課堂改革的實施效果的關鍵措施就在于是否建立并真正落實了良好的小組評價機制。只有具備了切實可行的評價與激勵政策，并嚴格的加以貫徹執(zhí)行，小組之間的競爭才會充滿動力與活力，為此我們特制定小組管理量化評價細則。

細則一級類別有出勤、出操、衛(wèi)生、紀律、學習和獎勵六大方面。其中，出勤考核面有遲到、早退和缺課三方面;出操主要考核眼保健操和廣播體操;衛(wèi)生主要考核教室衛(wèi)生和學校包干區(qū)衛(wèi)生;紀律主要是上課紀律。

學習方面細則如下：

1.（滿分5分）每周進行2-3次作業(yè)完成情況和導學案完成情況檢查，視完成情況給予5，4，3分。完成80%以上得5分，完成70%以上得4分，完成50%以上得3分。未完成作業(yè)、學案的50%則為0分，該小組有3人未完成作業(yè)、導學案的50%則小組其他成員得3分。

2.（滿分5分）每缺交一次作業(yè)扣1分，小組成員扣0.5分。

3.合作學習方面。每周評選出合作學習先進小組3個，先進小組成員每人加量化分2分。每個月組內評選出2名合作課堂先進個人，加量化分1分。小組先進個人參加全班的先進評比，評比出10名，班級先進個人加量化分，小組其他成員加1分。班級先進參加年級先進評比獲獎加量化分3，小組其他成員加1分。

4.考試不認真對待，出現(xiàn)有舞弊行為的扣量化分5分，小組其他成員扣2分。段考成績全年級排名，單科前20名的加量化分10分，小組其他成員5分，總分60名的加量化分20分，小組其他成員加6分。期末考試加倍計算。

獎勵方面的細則如下：

1.全勤。一周內本小組成員無遲到、缺課、早退現(xiàn)象則小組成員每人加量化分3分。一個月全勤，每人加量化分5分。一個學期全勤，每人加量化分10分。積極參加學校組織開展的活動加2分獲得榮譽再加5分。為班級、學校爭光加6分。

2.無違紀現(xiàn)象。一個月內小組成員無違紀行為，小組成員每人加1分。一個學期沒有違紀現(xiàn)象則加5分。為班級作出貢獻的加2分，參加志愿者活動等加3分。

3.作業(yè)完成情況檢查。每次作業(yè)、導學案檢查小組成員完成情況得分都是5分的，期末獎勵量化分5分，小組內全員5分的，再小組成員每人加2分。每次作業(yè)、導學案檢查小組成員完成情況得分都是4分，期末獎勵量化分4分，小組內全員4分的，再小組成員每人加1分。

4.積極參與合作課堂。被評為班級合作課堂先進小組，成員每人加2分。獲年級“合作十佳之星”期末加2分，本小組其他成員加1分。

結束語

小組合作學習沒有固定的模式，也沒有固定的形式，才具有了更大挑戰(zhàn)性和可發(fā)展空間。老師們在不斷的嘗試中其實就會發(fā)現(xiàn)出一套適合自己，適合學生，適合班級的合作方式。讓學生在合作學習中感覺到新鮮，有效，有趣。愿意參與已經是成功了一半，我們可以不斷的嘗試，不斷的去調整，不斷的去學習不同國家，不同地區(qū)的優(yōu)秀范例，再整合出適合我們自己學校，自己班級的一種獨特的小組合作學習模式。以上只是筆者一些不成熟的想法和做法，還需要不斷的去改進，不斷的去學習，在往后的日子里面，一定會多思考，多交流，不斷的提升自己的實際操作能力，讓小組合作學習發(fā)光發(fā)熱。

【參考文獻】

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