試論初中歷史教學與現實生活的有效銜接

袁若馨

摘要：國家深化教育素質改革，新的教育理念和教育方針已經問世。新教育理念和課改主要是為了把課堂還給學生，給學生發揮的空間。這是一項培養學生能力和綜合素質的重要改革。眾所周知，歷史是中國文化的智慧所在，歷史是現實的記錄，不能脫離現實而存在。現實生活中，歷史教師的教學過于刻板，學生不能很好地理解和吸收歷史知識，本文就當今課堂中存在的歷史教學問題進行討論。

關鍵詞：歷史教學;現實生活;銜接

中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0027

歷史教學要改變形式，應讓歷史知識接地氣，讓現實與歷史完美結合。教師應為學生學習和理解歷史知識而努力。這是歷史教學一個非常重要的任務。世界是相互聯系的，所謂歷史，就是現實的反映。讓歷史教學和現實生活有效銜接，使其煥發出新的生機與動力。

一、歷史教學與現實生活鏈接的重要意義

1. 體現人文主義

傳統的初中歷史教育方式過于死板，教師只是為了完成教學任務而去傳授歷史知識，學生被動學習歷史知識。這些都是教育事業的真實寫照。初中歷史教師沒有把歷史知識和現實生活聯系在一起。這樣的教學方式不僅沒有達到教學要求還與學生之間缺乏了情感上的交流，不能和學生之間產生情感上的共鳴。歷史是個活物，這樣的教學方式讓歷史失去了它本該有的光彩，歷史課就失去了其價值和重要意義。學生在學習歷史課的同時，應引發對現實生活的思考。現實生活中的每一件事情都有淵源可尋。

著名教育學家說過：“教師的思想永遠都是有針對性的為現實生活服務，講述的是全體人員都關心關注的問題。”歷史具有人文教育的價值，但是由于現實生活中教師教學與人文教育的長時間背離，在歷史課堂上，教師單純為了教導歷史知識而傳授知識。現如今歷史教學的意義正在逐漸弱化。初中歷史教師應該重視歷史的人文功能，在教學過程中引入新的教學方式，促進歷史和現實之間的有效銜接，這樣更利于學生理解和學習歷史知識。

2. 時代發展的趨向和最終態勢

教學是為了服務學生、服務社會。歷史教學同樣具有這樣的功能。這決定了教師在進行歷史知識傳授的同時必須順應時代。新的時代已經到來，它對學生提出了更高的要求。

歷史教學與現實生活的銜接是時代發展的趨勢和最終形態。《普通高中歷史課程標準》要求教師教育學生要辯證看待生活中的每件事情。用辯證思維看待問題，把現實和歷史聯系起來，學會分析和思考，從歷史中理解古人的智慧，從歷史問題中看出與當代問題的聯系。當代公民要在現實生活中形成應有的人文素養。

3. 利于增強學生學習歷史的興趣與動力

歷史連接著兩端，一頭是過去一頭是現在，并且還指向未來的方向。歷史和現實之間處于不同的環境，但是它們之間又是相互聯系、存在共性的。我們把現實與歷史銜接，這樣可以縮進教師與學生的教學距離，讓知識更加貼近自然，這樣枯燥的歷史理論知識自然會變得通俗易懂。

另外，在進行初中歷史教學過程中，教師應適當減少歷史理論知識的傳授，這樣可以有效降低歷史課堂難度，讓學生更加容易吸收知識。興趣是最好的老師，學生對歷史產生了濃厚的興趣，教師接下來的教學會輕松很多，不僅減輕了教師的教學壓力，還提高了學生對歷史知識的濃厚興趣。

二、歷史教學轉變思維的具體做法

歷史教學和現實生活之間相互銜接、刻不容緩，當今的歷史教學要轉變其教育方式，最終實現歷史教學和現實生活的有效銜接。

1. 建立新的教學理念

觀念是任何行動的靈魂和動力。要想讓歷史教學改變現有的狀況，教師必須改變其教學觀念，任何教學活動都是在觀念的指導下完成的。建立新的教學理念服務歷史教學，用新教學理念指導教師進行日后的歷史教學工作。教師要認清教育的真正目的和意義，在傳授知識上不能只進行教學而不在意學生的學習情況。學習知識不是最終的目的，教育的意義在于讓學生從現象看到本質，在看待一件事情上可以獨立思考。

教師的教育觀應該進行調整，教師應當為學生服務。歷史不應是歷史時間、地點、人物的單純結合，學習歷史知識也不能只靠死記硬背，這樣歷史教育就失去了本身的意義和價值。原始的教育方式無法培養出對社會有用的人才。當代學生應該在教師的引導下勇于思考、樂于學習新事物。

2. 構建民主、和諧的教學方式

教育在任何時期都應當堅持以學生為本的教育理念。平等、和諧、民主的教育方式可以達到良好的學習效果。堅持以學生為本的教育理念，堅持民主、和諧的教育方式。歷史教學需要不斷思考改進，最終完成教學任務。教育的目的是育人，它不單是教導學生學習書本理論知識，長此以往，學生會形成本本主義，沒有自己的認知。而課堂要教會學生認知、教會學生學習。主動學習和被動學習的效果截然不同，只有建立民主和諧的教學氛圍，學生的獨立思考能力才能夠最大程度的激發。

3. 使教學內容更加貼近生活

歷史不應當脫離現實而存在。現實生活是最好的老師、最大的課堂。在這里有無數的知識等待著學生去發現、思考。歷史教師應當鼓勵學生進行思維的碰撞，讓學生懂得把理論和現實進行結合，在歷史學習過程中認識世界、懂得道理。教師在進行歷史教學中引進與歷史貼近的素材，在教學中引入具體事例，在講述歷史事件時能夠有針對性的講出歷史事件之間的聯系便于學生思考。

三、結語

教師要充分認識兩者銜接的重要性，在傳授知識過程中轉變教學思維，建立民主和諧的教育方式，真正做到教書育人。

（作者單位：天津市北京師范大學天津附屬中學? ? 300200）