關于思維品質的初中英語閱讀課課例探究

柳聰穎

摘要：隨著教育改革的不斷深入，對初中英語教學提出了更高的要求。初中階段的英語教學是為學生打基礎的重要時期，同時英語課程具有培養學生英語素養以及發展學生思維能力的重要作用。而英語閱讀教學能夠培養學生的思維品質，有利于提升學生的創新思維。對此，本文將通過人教版八年級（下）Unit1 Whats the matter的教學為例，對思維品質在初中英語閱讀課課例教學進行有效探究，并提出相應的教學策略。

關鍵詞：思維品質;英語閱讀課;課例探究

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0113

培養學生的思維品質是初中英語教學的核心素養之一，思維品質對學生的發展有著重要作用，思維品質能夠有效反映人的個性特點以及對事物的邏輯性、創造性等表現形式。而英語閱讀是培養學生思維品質的重要方式，在閱讀教學中，學生可以在教師的指導下，對閱讀內容進行有效理解，同時能夠掌握閱讀的結構以及形式，從而進行深入分析，掌握文章的內涵，在教學中與同學和教師進行有效交流，進而在學習過程中，潛移默化地提升學生的思維品質。

一、初中英語閱讀中培養學生思維品質的重要意義

在初中英語閱讀中培養學生的思維品質，有利于培養學生的靈活性以及創新能力等。新的教學理念主要培養學生的綜合素質以及全面發展。由于英語閱讀內容相對而言較為乏味，從而使得學生不能在英語學習中提高積極性，并不能有效培養學生的思維品質。所以，初中英語教師就應該重視對學生英語閱讀的有效培養，在英語閱讀中運用相應的教學手段進行教學，并激發學生對英語閱讀的興趣。例如，在教育改革的背景下，對英語教材內容進行有效豐富，教師可以利用對話教材、閱讀材料以及散文材料激發學生對英語閱讀的興趣，從而提升學生英語閱讀的邏輯性，以及對閱讀的理解能力，并提升學生的內在潛能。

在初中英語閱讀教學中，將核心素養貫穿到整個教學過程中，能夠以學生的個性特點進行培養，有效發展學生的個性行為，并培養學生的閱讀能力以及閱讀興趣，同時，立足于學生的思維培養，按照時代的發展，明確教學目標對學生進行全面提升，從而培養學生的英語素養，并在一定程度上提升初中英語教學的有效性。

二、在英語閱讀教學中培養學生思維品質的重要策略

1. 以開放式教學模式培養學生的創新思維意識

隨著教育改革的有效發展，要求在英語閱讀教學中培養學生的素質能力，提升學生的思維品質。以英語教材 Whats the matter一課為例，教師可以在教學中設計Teaching content、Teaching important points、Teaching steps等環節，明確對學生Trait of thinking 的核心培養，以多樣化的教學方式提升學生的思維意識。通過Whats the matter，教師可以提出相應的問題，例如，總結各種問題如headache、sore throat、backache與學生展開對話，讓學生盡可能給出多樣的答案。從而不斷鼓勵學生用英語與教師進行對話，讓學生在閱讀中找出相應問題，從而進行回答，同時激發學生的想象力以及推理能力，在教學中對學生的思維意識進行培養。

2. 以學生為中心進行教學

在英語閱讀教學中，想要有效培養學生的思維品質，就要以學生為中心，突出學生的主體地位，實現課堂的有效教學。在傳統的閱讀教學中，教師以單一的灌輸式教學進行培養，從而影響了學生的學習效果。因此，在初中英語閱讀教學中，教師應轉變教學方式，對學生進行啟發式教學、互動式教學，從而充分發揮學生的自主性以及創造性。例如，以八年級（下）Unit1 Whats the matter的教學為例，教師要在明確教學內容的primary coverage從而對學生展開開放式教學，在課堂上對學生進行明確引導，讓學生針對問題進行相應的思考回答，從而能夠增強學生對閱讀句子的理解能力。同時對學生的實際英語水平進行了解，對學生進行教學活動設計，并帶動學生在課堂上進行互動學習，從而在此過程中不斷培養學生的思維能力以及自主學習意識。

3. 以培養思維品質為教學重點

在英語閱讀教學中，教師要以Trait of thinking為教學重點，對學生進行有效培養，在每個教學設計環節中都要培養學生的發散性思維，從而培養他們的綜合品質。通過Whats the matter的單元教學活動，以問題導入教學開始，同時在活動過程中一直圍繞對學生提出問題展開教學，從而使學生在過程中進行自我思考，并引導學生主動研究，從不同角度分解問題，從而尋求解決問題的途徑，并不斷提升自身的思維意識。

4. 明確教學目標，提升學生的語言運用能力

教師在對學生進行英語閱讀培養時，要明確學習英語的最終目的，是讓學生學會靈活運用英語，所以在實際教學中，教師可以展開對話的真實情景以及其他交流模式，幫助學生創造表達的機會，將語言與實踐有效結合，從而引導學生正確運用，并進行有效交流，從而強化學生對英語的有效運用。在英語閱讀教學中，教師要明確教學目標，從而通過英語閱讀培養學生的思維品質，提升學生的綜合素質。

總而言之，在初中英語閱讀教學中，教師要明確教學目標，確定發展核心，結合學生的實際情況，對學生展開靈活教學，從而提升學生在學習中的主動意識，并在教學中不斷提升學生學生的思維品質。

參考文獻：

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[2] 代其榮.核心素養下的初中英語閱讀課文本解讀策略[J].數碼設計，2017（11）.

[3] 謝慧欣.思維品質在初中英語閱讀教學中的培養研究[J].教育現代化，2018（28）.

（作者單位：山西省侯馬市第二中學校 043000）