基于“現(xiàn)代學徒制”的中職網(wǎng)絡(luò)學習平臺構(gòu)建策略研究

翁曉杰

摘要：隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入中職課程教學已經(jīng)成為中職學校的教育熱點。本文分析了“現(xiàn)代學徒制”模式中“交替式學習”存在的問題，并以數(shù)字媒體專業(yè)為例提出了通過基于“現(xiàn)代學徒制”網(wǎng)絡(luò)學習平臺的構(gòu)建來解決上述問題的建議，最后提出了網(wǎng)絡(luò)學習平臺的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;數(shù)字媒體專業(yè);網(wǎng)絡(luò)學習平臺

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0119

一、引言

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)目前已經(jīng)成為中職學校信息技術(shù)類專業(yè)群中最熱門的專業(yè)之一，中職學校與信息技術(shù)企業(yè)之間的校企合作正如火如荼地開展。雖然校企合作的方式一定程度上提高了學生的動手能力和社會實踐能力，但是這種合作更多的體現(xiàn)在表面上。

2014年，教育部頒布了《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，各類中職學校也陸續(xù)開始了“現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式”的試點工作。但是，在“現(xiàn)代學徒制”的人才培養(yǎng)模式下，怎樣才能提高學生技能水平？怎樣才能培養(yǎng)出合格、甚至優(yōu)秀的企業(yè)員工呢？成為中職計算機專業(yè)教師思考和主要問題和努力方向。

二、“現(xiàn)代學徒制”模式中“交替式學習”存在的問題

“現(xiàn)代學徒制”對職校、學生、企業(yè)三方都是一種前所未有的機遇，同時亦是很大的挑戰(zhàn)。學生報道入學后就變成了兩個身份，既是職校的學生，同時又是企業(yè)員工，但是學生在學校、企業(yè)的相互交替式學習中還會存在一些問題。

1. 企業(yè)師傅存在一定局限性。相對于中職學校，企業(yè)師傅雖然技術(shù)、技能較高，但是由于沒有師范背景，缺少相應(yīng)的教育方法和教學理論。

2. 學習方法過于單一、學習方式過于被動。以企業(yè)師傅為中心的教學模式，往往會演變成幾個學徒圍著師傅講解，學徒容易成為聽眾。

3. 理論知識學習和技能操作的結(jié)合，需要保持一定的連續(xù)性。當學生在企業(yè)進行實踐學習時，當在技能操作中出現(xiàn)忘記所學知識，或者存在理論知識的疑問時，他們無法離開企業(yè)崗位來學校上課，找專業(yè)教師進行解決。

基于此，我們借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，搭建中職數(shù)字媒體專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學習平臺，為中職學生（學徒）提供網(wǎng)絡(luò)遠程學習和移動學習的平臺，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是對學生在企業(yè)中學習技能而欠缺的理論知識的很好補充。

三、基于“現(xiàn)代學徒制”的中職數(shù)字媒體專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學習平臺的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)學習平臺是現(xiàn)代教育技術(shù)中常見的教學手段，但是如何與 “現(xiàn)代學徒制”這種先進的人才培養(yǎng)模式相結(jié)合是需要教師研究的新課題，本研究從以下幾個方面進行探究。

1. 平臺建設(shè)的目標建立

基于“現(xiàn)代學徒制”的網(wǎng)絡(luò)學習平臺要根據(jù)課程要求，將知識內(nèi)容、課件、教學軟件、交流平臺、評價體系等多種元素融合在一起，實施開展“理實一體化”教學，通過網(wǎng)絡(luò)或即時通信的方式解決相關(guān)問題，促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的終身學習能力以及創(chuàng)新能力。

2. 平臺建設(shè)的原則

（1）開放性。平臺采用Web2.0和B/S的互聯(lián)網(wǎng)搭建方式，師生只要能夠上網(wǎng)，就可以不受時間和空間的限制。數(shù)字媒體專業(yè)的相關(guān)教師和企業(yè)的相關(guān)師傅都可以參與到平臺資源庫的建設(shè)中，將自己的優(yōu)質(zhì)資源進行共享，提高資源的利用效率。

（2）實效性。網(wǎng)絡(luò)學習平臺要體現(xiàn)“理實一體化”的教學基本理念，應(yīng)重點關(guān)注常規(guī)課的基本要求。平臺需要整合中職數(shù)字媒體專業(yè)的主要應(yīng)用軟件。

（3）互動性。網(wǎng)絡(luò)學習平臺一定要具備互動性特點，通過平臺能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動、師生互動、師徒互通，引導學生的自主學習和合作學習，同時培養(yǎng)他們在企業(yè)中的合作精神。

3. 平臺的主要功能模塊

數(shù)字媒體專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學習平臺是基于“現(xiàn)代學徒制”的人才培養(yǎng)模式的，可以開設(shè)如下幾個模塊：資源中心、學習中心、實訓中心、交流中心。

（1）資源中心。資源中心應(yīng)該結(jié)合中職學校數(shù)字媒體專業(yè)特色，根據(jù)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的要求，提供教學知識內(nèi)容、教學素材、評價資料等方面的資源。例如教師的課件、動畫視頻、教學案例、導學案等。

學校根據(jù)課程體系要求進行資源庫的自主開發(fā)與建設(shè)，同時合作的企業(yè)也要進行參與，還可以邀請本行業(yè)的相關(guān)企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、熱衷職業(yè)教育的相關(guān)人士參與。

（2）學習中心。學習中心具有將各類分散的資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)學習資源的功能，它應(yīng)當具備構(gòu)建基于“現(xiàn)代學徒制”職業(yè)資歷架構(gòu)的功能，其體現(xiàn)了以學生為本，關(guān)注用戶的體驗，同時提供對學習過程進行管理、控制和評價。

（3）實訓中心。“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的核心價值是通過“實訓中心”這個功能模塊來體現(xiàn)的。它將“現(xiàn)代學徒制”中涉及到的相關(guān)業(yè)務(wù)和實踐內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺進行整合來實現(xiàn)，學生的用戶信息、實訓成績管理、教師——師傅反饋系統(tǒng)等功能整合到網(wǎng)絡(luò)學習平臺中，從而實現(xiàn)“理實化一體”的教學手段以及綜合評價功能。

（4）交流中心。交流中心是學習平臺不可或缺的功能模塊之一，同時交流中心和資源中心是集成整合的，學生在對資源進行查詢、學習時，可以將資源收藏到自己的用戶中心;評論的內(nèi)容可以通過一定機制同步到自己的朋友圈、微博等社交媒體。

基于“現(xiàn)代學徒制”的中職數(shù)字媒體專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學習平臺的構(gòu)建，將分散的、不成體系的課程內(nèi)容、多媒體資源集中、系統(tǒng)地整合到一起。它拓展了師生教學的空間和時間，有效地解決了“現(xiàn)代學徒制”模式中“交替式學習”中存在的問題，使教育教學更加科學和具有可持續(xù)性。

（作者單位：浙江省永嘉縣第三職業(yè)學校 325102）