淺議核心素養(yǎng)下高中地理有效教學(xué)的策略

張黃華

摘?要：教育改革在全國各地如火如荼地開展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為高中地理教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。本文分析了地理學(xué)科的核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)案例提出了一些策略，期望能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;有效性;策略

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）23-054-1

培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，是高中地理教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，完善的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，這不僅可以使學(xué)生掌握更為全面的地理知識(shí)，提升學(xué)生地理能力，還可以使地理教學(xué)更具時(shí)代性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。高中地理核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合性思維發(fā)展，突出人地協(xié)調(diào)觀，區(qū)域認(rèn)知觀，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)在探究中得到發(fā)展。因此，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合核心素養(yǎng)的四個(gè)組成部分，圍繞教材內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生區(qū)域地理認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境觀，使地理教學(xué)更具社會(huì)適應(yīng)性，為國家培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域地理認(rèn)知能力，踐行核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域地理認(rèn)知能力，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域定理定位能力，即綜合考量所有給定信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，能準(zhǔn)確判斷題目中給定條件具體區(qū)域位置的能力。區(qū)域定理定位是高中地理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生都表示無從下手。教師可以從世界地圖入手，讓學(xué)生掌握世界地圖上的區(qū)域地理經(jīng)緯度，然后結(jié)合區(qū)域地理信息，完善區(qū)域地理知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)地區(qū)域地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生區(qū)域地理定位能力。

首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域經(jīng)緯網(wǎng)位置。熟悉中國各個(gè)省區(qū)、世界重要區(qū)域（如北美洲、歐洲等）的基本地理位置，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)（如重要的緯線：赤道線、南北回歸線、南北緯30°、南北緯60°和重要緯線：從0°出發(fā)，每隔30°確定一條緯線），讓學(xué)生掌握世界地理的空間分布狀況，增強(qiáng)空間感知能力。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生概括區(qū)域地理特征的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握反映區(qū)域地理特征的主要信息，比如區(qū)域氣候、地形地勢(shì)、洋流、海域、港口、城市、交通、三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展、自然資源等，讓學(xué)生把這些信息，補(bǔ)充到區(qū)域地理位置關(guān)系圖上，從而幫助學(xué)生建立更為全面的區(qū)域地理知識(shí)體系。為發(fā)展學(xué)生區(qū)域地理認(rèn)知能力，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立區(qū)域地理“經(jīng)緯網(wǎng)”觀念，讓學(xué)生結(jié)合重要的經(jīng)緯線，不斷填充區(qū)域地理信息，并培養(yǎng)學(xué)生從區(qū)域地理中察覺出有效信息，整合所學(xué)知識(shí)，來解決地理定位問題的能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的地理綜合思維，踐行核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

什么是地理綜合思維？筆者認(rèn)為，地理綜合思維是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決地理問題的能力。解決問題的過程，就是綜合思維的過程。對(duì)于高中地理教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本地理知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，整合題目給定信息，歸納有用信息，順利解決地理問題的能力。

首先，教師可以為學(xué)生提供探究性作業(yè)，讓學(xué)生自主探究區(qū)域地理和世界地理的規(guī)律和格局。比如，教師為學(xué)生布置作業(yè)：畫出世界洋流分布圖，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完善洋流分布圖。然后，讓學(xué)生在畫圖過程中，掌握洋流知識(shí)的地理分布規(guī)律，并內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提升記憶效果。然后，引導(dǎo)學(xué)生建立地理因果關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生“追本溯源”，探尋地理現(xiàn)象的原因，建立地理問題的因果邏輯觀念。比如，在“世界洋流分布圖”上，可以按照“大氣運(yùn)動(dòng)——盛行風(fēng)（流體的連續(xù)性補(bǔ)償運(yùn)動(dòng)、密度差異）——冷暖洋流和運(yùn)動(dòng)方向（補(bǔ)償流、密度流）冷暖流交匯——形成漁場(chǎng)，特殊氣候等——人類活動(dòng)”的順序，掌握洋流知識(shí)的因果關(guān)系，

從而幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理環(huán)境中各個(gè)信息之間的因果關(guān)系，構(gòu)架知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立邏輯推理能力，進(jìn)而增強(qiáng)地理綜合思維。

三、提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，踐行核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

地理知識(shí)與生活息息相關(guān)，相較于枯燥的理論講授，學(xué)生更喜愛具有操作性和趣味性的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，運(yùn)用地理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀念。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立地球觀念，從“地球與宇宙”之間的關(guān)系中，認(rèn)識(shí)到地球的珍貴性和唯一性，從而幫助學(xué)生保護(hù)地球的觀念;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與氣候環(huán)境之間的關(guān)系，理解保護(hù)環(huán)境的意義和價(jià)值，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，形成初步的環(huán)境觀念，并主動(dòng)踐行環(huán)保措施;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)之間的相互關(guān)系，運(yùn)用一些現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的環(huán)境觀，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感;引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的地理環(huán)境特征，讓學(xué)生從氣候、空氣質(zhì)量、工業(yè)污染、水資源污染與保護(hù)、礦產(chǎn)資源可持續(xù)開發(fā)、生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展等地理視角，觀察現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害性，產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的緊迫性，讓學(xué)生主動(dòng)尋求解決方法并踐行環(huán)保措施，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人地協(xié)調(diào)意識(shí)。

總之，在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，是教育改革背景下地理教學(xué)的核心任務(wù)。因此，高中地理教師必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要性，通過提升學(xué)生地理定位能力，完善學(xué)生地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的方式，發(fā)展學(xué)生地理思維能力，提升學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]仲慧敏.核心素養(yǎng)背景下高中地理的教學(xué)策略——以《水循環(huán)和洋流》的教學(xué)為例[J].文理導(dǎo)航，2018（04）.

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