健康教育在婦科護理中的效果分析

陳曦

【摘 要】目的：探究給予婦科患者以健康教育對患者的積極影響。方法：以我院2018年1月-2018年6月內收治的200例婦科疾病患者為研究對象，利用隨機數表法將之分為對照組和實驗組（每組100人），分別給予常規健康教育和個性化健康教育。從患者的疾病知識評分、焦慮抑郁評分、護理滿意度出發比較兩組患者的護理效果。結果：護理后兩組患者的疾病知識評分及焦慮抑郁評分均明顯改善，但實驗組患者的疾病知識評分、焦慮抑郁評分、護理滿意度指標均明顯優于對照組患者的對應指標，且兩組比較差異有統計學意義。結論：個性化健康教育能夠有效豐富婦科疾病患者的疾病知識，削減患者的焦慮抑郁問題，提升患者的護理滿意度，因而臨床方面應該重視健康教育、積極優化健康教育、推廣個性化健康教育。

【關鍵詞】健康教育；個性化；婦科護理；疾病知識；焦慮抑郁；護理滿意度

【中圖分類號】R473.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】1005-0019（2018）22--01

婦科疾病是女性常見病，包括眾多疾病類型，雖然治療難度不大、不會危及患者生命，但由于疾病本身具備一定的特殊性，不僅會影響女性的正常生活還會影響女性的身心健康[1]。健康教育能夠豐富患者的疾病知識，患者對疾病了解越多，越容易端正治療態度，護治配合度越高，護治結果也越好[2]。為探究給予婦科患者以健康教育對患者的積極影響，本實驗以我院收治的200例婦科疾病患者為研究對象進行實驗，現將之報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 以我院2018年1月-2018年6月內收治的200例婦科疾病患者為研究對象，所有患者均符合婦科疾病指征[3]，可確診為婦科疾病（盆腔炎、子宮肌瘤、卵巢囊腫、異位妊娠等）患者。患者年齡25.0-57.4歲，平均（36.3±8.6）歲，病程0.5-2.5年，平均（1.3±0.2）年，學歷比（本科及以上：本科以下）為83：117。利用隨機數表法將之分為對照組和實驗組（每組100人）。實驗納入的所有患者均自愿參與實驗，同意配合實驗的各項內容，無精神異常、其他重癥疾病兼發、其他實驗參與情況，且在年齡、病程等方面比較差異無統計學意義，組間數據可比。

1.2 方法 （1）給予兩組患者對癥治療（保守藥物治療、手術治療等）。（2）給予兩組患者同樣的優質護理，主要包括病情監測、飲食護理、心理護理等。（3）對照組患者接受常規健康教育，即在患者入院后由護理人員發放健康手冊，由治療醫師講解疾病知識及疾病治療相關內容；實驗組患者接受個性化健康教育，主要包括如下內容：在患者入院后由護理人員發放健康手冊并指導患者填寫個性化健康教育需求表；主治醫師聯合護理人員以患者健康教育需求為依據設計健康教育方案；及時向患者落實健康宣教，幫助患者了解疾病相關知識，消除心理恐懼，適應醫院環境；逐步向患者滲透具體的治療方案、治療注意事項等，了解患者的疾病知識掌握情況，并開展針對性的健康講座、健康交流等豐富患者的疾病知識和技能；積累健康教育經驗，優化健康教育方案，提高健康教育效果。

1.3 評價標準 分別利用疾病知識調查問卷、SAS及SDS調查問卷、護理滿意度調查問卷調查患者的疾病知識掌握、焦慮抑郁及護理滿意情況。其中疾病知識調查問卷得分越高說明患者疾病知識掌握越佳、健康教育效果越好；焦慮抑郁評分以SAS及SDS調查問卷平均分確定，分值越低說明患者焦慮抑郁問題越輕微、健康教育效果越好；護理滿意度調查問卷在患者出院前進行，分值越高說明患者對護理越滿意、健康教育效果越好。

1.4 統計學方法 利用SPSS 20.0統計軟件處理實驗數據，計量比較采用t檢驗，計數比較使用卡方檢驗，均以“P<0.05”為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 患者的三項臨床資料比較

護理前，兩組患者的三項臨床資料比較差異不顯著，比較無意義（P>0.05）；護理后，實驗組患者的三項臨床數據均明顯優于對照組患者，兩組比較差異顯著，有統計學意義（P<0.05），詳見表1。

3 討論

近年來，隨著社會節奏的不斷加快，女性的生活壓力不斷加大，婦科疾病的發生率逐年升高。臨床護理中包含常規的健康教育，然而在實際落實中，醫護人員往往更重視患者的疾病治療效果、患者的健康恢復問題，對健康教育的關注度相對較低，健康教育的個體契合度相對較差，落實效果也難以盡如人意[4]。個性化健康教育從患者健康教育需求出發設計健康教育方案，凸顯了人性化護理理念，流程更系統性、更科學、更完整，應用效果也更好，如在本實驗中，接受“個性化健康教育”的實驗組患者的疾病知識評分、焦慮抑郁評分、護理滿意度指標（86.4±9.8分、52.3±2.9分、89.00%）明顯優于接受“常規健康教育”的對照組患者的對應指標（72.5±8.4分、58.7±4.2分、75.00%），且兩組比較差異有統計學意義。實驗結果充分說明“個性化健康教育”的落實效果優于“常規健康教育”，優化婦科患者的健康教育有極強的現實意義。

綜上所述，個性化健康教育能夠有效豐富婦科疾病患者的疾病知識，削減患者的焦慮抑郁問題，提升患者的護理滿意度，因而臨床方面應該重視健康教育、積極優化健康教育、推廣個性化健康教育。

參考文獻

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張幫梅. 健康教育和心理護理在婦科護理中的應用效果觀察[J]. 世界最新醫學信息文摘，2018，18（71）：189+193.

梁爽. 心理護理和健康教育在婦科護理中的應用效果觀察[J]. 實用婦科內分泌電子雜志，2015，2（10）：160+162.

司亞楠，付曙光，曲正. 個體化健康教育在婦科護理工作中的應用研究[J]. 中國現代藥物應用，2015，9（18）：227-228.