得法于課內(nèi) 得益于課外

馬曉燕

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；閱讀；寫(xiě)作；生活

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

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借北國(guó)春城東風(fēng)，興塞上明珠教育。國(guó)培“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中的一節(jié)作文觀摩課，在返璞歸真的設(shè)計(jì)中，讓參培教師在久違的期待中欣賞到實(shí)實(shí)在在的習(xí)作構(gòu)思成文之路。聽(tīng)這樣的語(yǔ)文課真的有從云端到地面的踏實(shí)感。習(xí)作切入點(diǎn)之新穎，指導(dǎo)之睿智，過(guò)程之自然，課堂生成之真實(shí)，都讓筆者贊嘆不已——作文課還可以這樣上。梳理分析這節(jié)課中幾個(gè)作文教學(xué)案例，有匠心獨(dú)運(yùn)之妙。

一、閱讀點(diǎn)與寫(xiě)作點(diǎn)相結(jié)合，相得益彰，將教材范例作用直接化

教師在作文指導(dǎo)過(guò)程中，始終把教材中的經(jīng)典名篇抓在手中，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，走進(jìn)文本，深入文本，找尋經(jīng)典名篇的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，在對(duì)比與探究中找尋寫(xiě)作的規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)寫(xiě)作。可以說(shuō)，這樣的作文教學(xué)是有實(shí)效的，能夠讓學(xué)生從經(jīng)典名篇中思考自己的生活與學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)構(gòu)思與選材，并恰當(dāng)抓住寫(xiě)作契機(jī)，在細(xì)微處把握作文的本原的東西。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于抓住課文的寫(xiě)作點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)遣詞造句之妙，揣摩感悟?qū)懽骷记芍髮W(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和技法進(jìn)行片段練筆，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。

案例一：作文要善于發(fā)現(xiàn)，向課本學(xué)習(xí)，側(cè)重作文開(kāi)篇寫(xiě)法指導(dǎo)。

方法與目的是聚焦經(jīng)典名篇，夯實(shí)語(yǔ)言積累，汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)。

讓學(xué)生打開(kāi)人教版新編教材，經(jīng)師生梳理發(fā)現(xiàn)，《散步》《秋天的懷念》《羚羊木雕》等文章開(kāi)頭涉及到的寫(xiě)作要素分別是：人、事、情、景、理。由此可以得出結(jié)論：飄忽于生活之外，游離于教材之外的看似高大上的美詞美句，離我們很遙遠(yuǎn)，對(duì)習(xí)作毫無(wú)意義。在作文的開(kāi)篇說(shuō)些生活里的話，與文章中的人物有關(guān)的話，與文章主題有關(guān)的話，與文章中涉及的環(huán)境有關(guān)的話，與文章的情理有關(guān)的話，比看似新穎實(shí)則空洞乏味、華麗的詞藻效果更好。入筆的人、事、情、景、理只是和主題有關(guān)，可以綜合使用，有的時(shí)候也可以單一使用，一定要放開(kāi)筆，不拘泥于以往的思維限制禁錮。

二、寫(xiě)作點(diǎn)與生活點(diǎn)相結(jié)合，相輔相成，將寫(xiě)作素材豐富化

從習(xí)作的源頭活水出發(fā)，做真人，寫(xiě)真事，抒真情，表達(dá)真實(shí)的觀點(diǎn)、思想和感情，絕不胡編濫造。要緊貼著自己的生活寫(xiě)，寫(xiě)?yīng)毺氐奈ㄒ坏母惺堋＿@節(jié)課看似隨心所欲，實(shí)則寓教于樂(lè)，寓教于心，時(shí)刻不忘學(xué)生，呵護(hù)著他們對(duì)習(xí)作的點(diǎn)滴興趣。積累生活中的點(diǎn)滴，捕捉獨(dú)特的唯一的感受與體驗(yàn)，記錄與眾不同的思考。

案例二：通過(guò)自身經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生思考，抒寫(xiě)?yīng)毺氐奈ㄒ桓惺堋?/p>

方法目的是善于觀察生活，抒寫(xiě)?yīng)毺氐奈ㄒ坏纳罡惺埽涗浥c眾不同的思考。

一個(gè)炎熱的夏天，語(yǔ)文老師7歲的女兒看到他滿頭大汗，隨手將自己喝剩下的半瓶礦泉水遞給他，讓他解暑。語(yǔ)文老師欣然接過(guò)來(lái)。可是過(guò)了一會(huì)兒，女兒又給他送來(lái)了一瓶水。“你不是剛剛給我一瓶了嗎？”女兒說(shuō)：“那是我喝剩下的，我怕你嫌棄，又給你買(mǎi)了一瓶新的。”

之后，語(yǔ)文老師提著這兩瓶礦泉水進(jìn)了教室，布置了作文題目《兩瓶礦泉水的故事》，讓學(xué)生就這件事情談?wù)勛约旱南敕ǎw驗(yàn)其中的心理變化并揣摩父親的情感變化。女兒的心理變化軌跡以及父親看到前后兩瓶礦泉水后的心情，是這篇習(xí)作寫(xiě)作的最大觸發(fā)點(diǎn)和思考點(diǎn)。女兒是忐忑不安還是后悔懊惱？父親是釋然欣慰還是失落沮喪？這之間詞語(yǔ)的辨析運(yùn)用，詞義的細(xì)微差別，正是體現(xiàn)了習(xí)作者獨(dú)特的唯一的生活感受，即是記錄了與眾不同的思考。這樣的生活實(shí)例就發(fā)生在我們身邊，而且非常新鮮有趣，但是這其中折射出來(lái)的父母與子女之間的關(guān)系、感情、處理方式等方方面面的思考有很多。教師把這些所見(jiàn)所聞講給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用一雙善于觀察的眼睛去關(guān)注身邊的生活，豐富自己的素材庫(kù)。

作文教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)生活，除了直接的還有間接的，對(duì)于間接接觸到的這部分內(nèi)容絕不可忽視。因此，閱讀積累與生活積累是提高寫(xiě)作能力重要的兩個(gè)渠道，閱讀點(diǎn)、生活點(diǎn)、寫(xiě)作點(diǎn)，三點(diǎn)結(jié)合；課內(nèi)與課外手拉手，寫(xiě)真實(shí)，開(kāi)思路，講序列，會(huì)評(píng)改，才能讓學(xué)生的作文在情感、內(nèi)容、技法、評(píng)改等方面齊步向前走。全面提高作文教學(xué)的效率，才能改變作文脫離學(xué)生生活世界高大上的歪風(fēng)，糾正作文脫離語(yǔ)文讀寫(xiě)的弊端，作文才能真正生動(dòng)起來(lái)。

編輯：馬德佳