得法于課內 得益于課外

馬曉燕

【關鍵詞】 作文教學；閱讀；寫作；生活

【中圖分類號】 G633.34

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

24—0057—01

借北國春城東風，興塞上明珠教育。國培“送教下鄉”活動中的一節作文觀摩課，在返璞歸真的設計中，讓參培教師在久違的期待中欣賞到實實在在的習作構思成文之路。聽這樣的語文課真的有從云端到地面的踏實感。習作切入點之新穎，指導之睿智，過程之自然，課堂生成之真實，都讓筆者贊嘆不已——作文課還可以這樣上。梳理分析這節課中幾個作文教學案例，有匠心獨運之妙。

一、閱讀點與寫作點相結合，相得益彰，將教材范例作用直接化

教師在作文指導過程中，始終把教材中的經典名篇抓在手中，引導學生再次閱讀，走進文本，深入文本，找尋經典名篇的切入點，結合學生生活與學習實際，在對比與探究中找尋寫作的規律，進而指導寫作。可以說，這樣的作文教學是有實效的，能夠讓學生從經典名篇中思考自己的生活與學習，進而學會構思與選材，并恰當抓住寫作契機，在細微處把握作文的本原的東西。在這個過程中，教師要善于抓住課文的寫作點，引導學生反復品味，體會遣詞造句之妙，揣摩感悟寫作技巧之精，之后學習其結構特點和技法進行片段練筆，實現以讀促寫，以寫促讀。

案例一：作文要善于發現，向課本學習，側重作文開篇寫法指導。

方法與目的是聚焦經典名篇，夯實語言積累，汲取寫作營養。

讓學生打開人教版新編教材，經師生梳理發現，《散步》《秋天的懷念》《羚羊木雕》等文章開頭涉及到的寫作要素分別是：人、事、情、景、理。由此可以得出結論：飄忽于生活之外，游離于教材之外的看似高大上的美詞美句，離我們很遙遠，對習作毫無意義。在作文的開篇說些生活里的話，與文章中的人物有關的話，與文章主題有關的話，與文章中涉及的環境有關的話，與文章的情理有關的話，比看似新穎實則空洞乏味、華麗的詞藻效果更好。入筆的人、事、情、景、理只是和主題有關，可以綜合使用，有的時候也可以單一使用，一定要放開筆，不拘泥于以往的思維限制禁錮。

二、寫作點與生活點相結合，相輔相成，將寫作素材豐富化

從習作的源頭活水出發，做真人，寫真事，抒真情，表達真實的觀點、思想和感情，絕不胡編濫造。要緊貼著自己的生活寫，寫獨特的唯一的感受。這節課看似隨心所欲，實則寓教于樂，寓教于心，時刻不忘學生，呵護著他們對習作的點滴興趣。積累生活中的點滴，捕捉獨特的唯一的感受與體驗，記錄與眾不同的思考。

案例二：通過自身經歷，引發學生思考，抒寫獨特的唯一感受。

方法目的是善于觀察生活，抒寫獨特的唯一的生活感受，記錄與眾不同的思考。

一個炎熱的夏天，語文老師7歲的女兒看到他滿頭大汗，隨手將自己喝剩下的半瓶礦泉水遞給他，讓他解暑。語文老師欣然接過來。可是過了一會兒，女兒又給他送來了一瓶水。“你不是剛剛給我一瓶了嗎？”女兒說：“那是我喝剩下的，我怕你嫌棄，又給你買了一瓶新的。”

之后，語文老師提著這兩瓶礦泉水進了教室，布置了作文題目《兩瓶礦泉水的故事》，讓學生就這件事情談談自己的想法，體驗其中的心理變化并揣摩父親的情感變化。女兒的心理變化軌跡以及父親看到前后兩瓶礦泉水后的心情，是這篇習作寫作的最大觸發點和思考點。女兒是忐忑不安還是后悔懊惱？父親是釋然欣慰還是失落沮喪？這之間詞語的辨析運用，詞義的細微差別，正是體現了習作者獨特的唯一的生活感受，即是記錄了與眾不同的思考。這樣的生活實例就發生在我們身邊，而且非常新鮮有趣，但是這其中折射出來的父母與子女之間的關系、感情、處理方式等方方面面的思考有很多。教師把這些所見所聞講給學生聽，引導學生做生活的有心人，用一雙善于觀察的眼睛去關注身邊的生活，豐富自己的素材庫。

作文教學要聯系社會生活，除了直接的還有間接的，對于間接接觸到的這部分內容絕不可忽視。因此，閱讀積累與生活積累是提高寫作能力重要的兩個渠道，閱讀點、生活點、寫作點，三點結合；課內與課外手拉手，寫真實，開思路，講序列，會評改，才能讓學生的作文在情感、內容、技法、評改等方面齊步向前走。全面提高作文教學的效率，才能改變作文脫離學生生活世界高大上的歪風，糾正作文脫離語文讀寫的弊端，作文才能真正生動起來。

編輯：馬德佳