基于小班化模式下的信息技術教學初探

雒軍剛

【關鍵詞】 信息技術；小班化；教育方式；分層教學

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0072—01

中小學信息技術教育的本質是培養學生的信息素養、創新精神、動手操作能力和實踐能力，提高學生信息處理與表達的能力。小班化教學的最終目標是通過對各個教學環節的改革，促進學生全面、個性的發展，讓每一個學生都能夠參與學習，實現優質教育資源的共建共享，讓學生處于教學活動的主體地位，可以得到最大化的個別輔導，因此小班化教學的開展為信息技術課的教學提供了更加優越的條件。

一、教師可以關注到每一個學生，讓學生有更多機會展示自我獲得自我價值感

在小班化教學模式下，由于人數較少的優勢，每一個學生都會得到更多機會參與學習、交流，對應的會提高教師對每一個學生的關注程度，更容易培養學生的個性發展和養成良好的行為習慣。

在信息技術課堂上，理論知識的講授占的比例相對較少，更多地培養學生的操作、動手實踐能力。我們傳統的課堂，一個班級的人數達到四五十個人甚至六七十個人，教師不可能兼顧到每一個學生，課堂中一部分學生對所學知識一知半解，思考不足，產生畏難情緒，進而不愿意動手操作；課堂提問、演示操作、交流發言時不能涉及到所有學生，從而讓部分學生失去了展示自我、被老師肯定、表揚的機會，學生學習的積極性和興趣得不到提高。目前學校普遍實施小班化教學，每個班級只有二三十個學生，這種模式為信息技術課堂的教學提供了優越的環境支持，授課教師有時間和精力關注到每一個學生，可以手把手地去教少數不會操作的學生，從而保證每一節課下來讓每位學生都能學有所獲。

二、小班化模式下每個學生都能共享優質的教學資源

信息技術課是一門操作性、實踐性極強的學科，小班化教學可以保證信息技術課堂人均一機，使他們對計算機不再有陌生感，讓學生有機會人人都可以接觸到優質的學習資源。學生通過學習制作的優秀的電腦作品也可以通過在網絡得到更多的展示，真正實現優質資源的共建共享。

三、小班化模式會使教學方式更加靈活，進一步提高學生的學習興趣和學習效能

作為教師，我們都有這樣的感受：在教學過程中，對某個知識點，多數學生不會時，全班學生可以一起聽老師講解；但個別學生不會時，如果讓全班學生反復都來聽老師講解，聽懂的學生就會有點不耐煩的情緒，也不能去學習更深的知識，如果老師講的知識學生都理解了，學生是沒有興趣去聽老師的講授的。但在小班化模式的教學中，教師可以因材施教、實施分層教學，已經會的學生可以自學更深層次的知識，不會的學生可以通過老師的幫助再學一遍，使其根基打牢固。這樣在培養學生之間互幫互學的同時也提高了學生學習信息技術的積極性和興趣。

四、小班化教育使因材施教變為可能，更有利于學生個性的發展

小班化模式下的教學與傳統的大班額授課模式相比，其中最顯著的特點是教師的“照顧面”擴大，可以真正實現因材施教、“個別化教學”。對教師而言，也提出了更高的挑戰和要求，教師需要更全面、更深入地了解學生的個性差異，實現分層教學，在教學設計、教學過程實施、學生所做作業和作品的審閱、教學評價等各環節實施因材施教。

在小班化模式下，由于班級人數較少，教師可以掌握學生的學習興趣、特長、知識能力水平等，使每一個學生都享有平等參與教學活動和平等共享優質教育資源的權利。在課堂上學生有更多的機會動手操作，親自實踐，增強了學生的動手能力和創造能力。在課堂上教師可以隨時展示一些學生的作品，這樣既利于激發學生學習的興趣，也能使每個學生獲得更快的發展。

五、小班化模式下更有利于建立良好的師生關系

在小班化模式下，學生與教師的接觸交流機會變得更多，更有利于師生良好和諧關系的培養，教師參與學生的學習過程。比如小組討論，實踐操作、合作學習等等，讓每一個學生都在輕松的學習環境中得到充分的發展。教師的角色也會發生變化，教師變成了活動的組織者、學生學習引導者、學生思維受阻的點撥者、學生獲得成功的激勵者、學習困難學生的幫助者……在小班化模式下，更容易培養和諧的師生關系、團結友愛的同學友情、形成良好的班風。輕松和諧平等的教學環境，會對學生陽光心理品質的塑造及良好的師生關系的建立，起到潛移默化的作用，學生的個性品質也能得到全面健康的發展。

在小班化模式下，信息技術課的教學更能夠體現出新課標的教育改革理念——以學生發展為本，以人為本。學生能夠享受到優質的教育資源和教師的個別輔導及賞識，身心得到愉快的發展，能夠時時體驗成功的喜悅和與別人分享的快樂；教師也會有收獲感，從而更熱愛信息技術教育工作。

（本文系2017年度甘肅省教育規劃課題階段性研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1931）編輯：蔡揚宗