互聯網“+”背景下小學數學高效課堂的構建

彭清林

【關鍵詞】 數學教學；互聯網“+”；高效課堂；構建

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0113—01

近年來，隨著互聯網的快速發展，越來越多的行業開始注重與互聯網的結合，教育行業也不例外。實踐證明，在小學數學課堂中運用現代信息技術既可以有效激發學生的學習興趣，又可以促進課堂學習效率的提升。因此，在小學數學教學中，教師應當充分發揮信息技術在教學中的重要作用。下面，筆者結合教學實踐，就互聯網“+”背景下，小學數學高效課堂的構建，談談自己的體會。

一、利用互聯網“+”創設教學情境

隨著互聯網的不斷發展，也逐漸影響著人們的生產生活，網絡教育的出現對于傳統教育的發展也存在著不小的沖擊。在這種情況下，越來越多的小學數學教師開始利用互聯網給學生創設相應的情境，通過創設情境使數學教學生活化，進而促使學生對相關數學知識的理解。教師創設情境的過程中需要注意讓情境與教學目標緊密結合起來，只有這樣才能真正促進教學效率的提升。

比如，教學“分數的大小比較”一課時，可以利用信息技術創設這樣的故事情境：在唐僧西天取經的過程中，孫悟空分配一個西瓜，需要將西瓜分給師父和另外兩個師弟吃。給師父、兩個師弟、自己分配的西瓜比例分別為四分之一、八分之二、十六分之四、二十四分之六，豬八戒覺得這種分配方法自己并沒有得到好處，大聲叫喚著不公平。這樣的故事情節可以極大地激發學生學習的興趣，將他們的注意力吸引過來，從而提升他們學習的積極性。

二、利用互聯網“+”進行合作教學

互聯網“+”將人與人之間的距離逐漸縮短，也加強了人與人之間的合作與交流。在互聯網快速發展的大環境下，教師需要注意以全新的教育理念，培養學生合作學習的精神。在互聯網“+”的背景下，學生可以超越時空限制，不需要面對面地展開相應的交流，可以充分利用網絡來傳遞聲音、文本、圖像等信息。這樣可以在較短的時間內達到傳遞信息的重要目的，也有助于促進彼此的互相交流，當然也有利于促進學生的個性化發展。

比如，為了讓學生對“年、月、日”的相關知識有一定程度的了解，可以給學生講一節以“回顧歷史，展望未來”為主題的課程。教師可以將學生分成相應的小組，要求在小組長的帶領下在網上去查閱相應的歷史資料，要求歷史資料中應當涉及與“年、月、日”相關的知識，然后要求其應用記事本或者PPT將其記錄下來，之后再讓每個小組能夠派出一名代表去將討論的結果告之教師，并提出相應的問題讓學生去解答，最后教師對學生的作答給出相應的點評。

三、利用互聯網“+”進行形象教學

小學生所掌握的數學知識還是相對分散和凌亂的，在這種情況下，這給教師的教學帶來了一定的困難。在這種情況下，如果僅僅依賴板書書寫可能是非常浪費時間的。另外，再加上小學生的抽象思維能力還沒有完全發展起來。在這種情況下，可以充分利用互聯網技術將抽象的數學知識形象化。

比如，教學“圖形的相關知識”的過程中，無論在講課過程中遇到多難的圖形，都可以通過多媒體課件將其展現出來。更為重要的是，通過電子白板，教師可以運用自己的手指輕松作圖，也可以展示一個圖形在繪制時的軌跡，給學生留下較為深刻的印象。

綜上所述，在互聯網快速發展的大背景下，可以有效提升小學數學教師的教學質量。互聯網在小學數學課堂中的應用，可以讓數學知識更加具體，也可以有效提升課堂的趣味性。在實際教學過程中，小學數學教師可以利用互聯網創設教學情境，利用互聯網進行合作教學，利用互聯網進行形象教學，進而提升教學質量。

編輯：謝穎麗