高中英語課堂互動教學模式探討

王夢菲

摘要：傳統的教學模式已經不適合現代化的高中英語課堂教學，不符合現代教學的發展理念，并且以教師為中心的傳統教學中，學生學習效率低下，不利于學生發展。因此，高中英語課堂教師應在新時期進行創新和優化，利用互動教學模式改善師生交流方式、升華師生情感，使學生在相對自由且愉悅的氛圍中學習英語，提升學生學習效果，促進高中英語教學發展。

關鍵詞：高中英語；課堂互動；教學模式

前言：

隨著新課標在教育中的不斷推進，教師教學工作也積極做出改革和創新，教師不僅在教學中使用新的教學理念，還在實踐教學中運用全新的教學手段，改變傳統的教學模式，探索更為適合學生的課堂教學方式。基于此，本文分析高中英語課堂互動教學模式的運用價值與策略，希望能夠為改善高中英語課堂教學貢獻一份力量。

一、高中英語課堂運用互動教學模式的作用

首先，在高中英語課堂中運用互動教學模式，有利于培養并提高學生的創新思維。高中階段的教學主要在于培養學生自主學習能力，使學生在經過高中教育后能夠獨立自主學習。而在傳統的教學中，學生的主體地位與教師的主觀因素密不可分，導致學生在課堂教學中的學習行為有很大的被動性，并且依賴于教師的教學，而學生的創新思維也會因此受到限制。互動教學模式則是以學生的需求和發展為中心，有效排除傳統教學模式的弊端，將課堂還給學生，使學生在探索知識的過程中自主學習，進而升華知識體系，為培養和提高學生創新思維能力奠定基礎。其次，互動教學模式在高中英語課堂教學中的運用，有利于提升學生綜合素養。互動教學模式將高中英語教學中涉及的技能、基礎知識以及學生的潛在能力等全部融合起來，并使其得到有效發揮，使學生全面掌握英語，并能夠運用英語，有效提高學生英語語言能力，提升其英語素養。因此，在高中英語的課堂教學中，教師可以積極運用互動教學模式。

二、高中英語課堂運用互動教學模式的策略

（一）開展課堂表演互動教學

在高中英語課堂教學中設計表演教學，不僅實現對互動教學模式的有效運用，更能夠提高學生英語的思維能力、表達能力，為提升學生英語素養奠定基礎。同時，表演互動教學活動能夠豐富高中英語課堂教學形式和內容，具有切實提升學生學習成效的作用。在高中教育階段，學生反感一成不變的教學，學生更渴望教師能夠運用符合他們內心需求和性格特點的方式設計教學活動，這樣學生才能在課堂教學活動中獲取知識，敢于表現真正的自己，進而在活動中得到提升。因此，高中英語教師在運用互動教學模式開展課堂教學時，可以積極組織表演形式的互動教學。例如：《Festivals around the world》一課的教學中，教師可以選擇萬圣節、圣誕節等西方節日組織表演活動，或是選擇元旦、春節等中國的節日，不同的節日有不同的對應節日活動，教師可以借此組織學生編排短劇等，讓學生在課堂教學中表演。在表演的過程中，學生之間需要進行對話，且很多學生都能夠參與到表演活動中，有利于教師提高學生的積極性，而在表演中學生也能形成很好的互動。此外，完成表演后，教師可以要求學生之間互相評價，而評價的過程既可以促使學生互相學習，又可以增加學生之間的交流，進而在高中英語課堂教學中形成良好的互動教學氛圍。

（二）運用群體互動教學模式

在新課標的要求下，教師要掌握學生的基礎知識情況和學習特點，運用多樣化的教學措施，逐漸縮短學生之間的差距。教師在課堂互動教學模式中運用群體互動方法，可以通過構建英語興趣小組的方式，將學生分為幾個小組，而學生則以小組為單位回答教師的問題。例如：教師針對《Festivals around the world》提出有關節日的問題，學生經過小組討論，匯總小組答案之后，將答案反饋給教師，而后教師總結并評價學生的學習成果。這樣的課堂互動教學模式，不僅可以增加學生之間的交流、增加教師與學生之間交流，拉近師生距離，還能夠形成很好的課堂互動，既體現出互動教學模式在高中英語課堂教學中的運用，也能夠突出其運用的價值。同時，在群體互動中，教師與學生之間的互動，有利形成和諧的師生關系，改變傳統教學中學生對教師的畏懼，能夠改善學生面對教師教學時的心態，進而提高學生學習效率。因此，高中英語教師可以在課堂教學中積極通過群體互動的方式運用互動教學模式。

（三）創設英語互動教學情境

在英語課堂教學中，教師需要提高對教學的認知，并加深對課堂教學中運用互動教學模式的意義。在實際教學中，教師需要通過自身對學生進行積極引導，快速且有效的構建互動教學模式；同時，教師還是課堂教學活動的引導者，需要在教學中充分發揮自身的引導作用，實時監督學生的學習方向以及進度，督促學生朝著正確的方向邁進。例如：在講解《Women of achievement》一課時，教師在講課前幾分鐘向學生提出問題，引發學生對教學內容的興趣，促使學生在教學中互動學習。同時，教師要考慮到班級中后進生的發展需求，設計的互動問題要有層次性，使后進生也能夠融入到互動情境中。此外，教師也要盡量使用鼓勵性的語言表揚后進生，減少對后進生的批評，為學生營造一個有效的學習平臺，促使學生在這個平臺中積極交流，進而全面提高班級中后進生的學習信心。高中英語課堂教學中設計互動教學情境，不僅要為成績較好的學生提供學習機會，更應該為后進生創造學習機會，進而利用互動教學模式，實現全班學生英語成績的進步，從而實現教師在課堂教學中運用互動教學模式的目標。

總結：

高中英語課堂互動教學可以說是一種微妙的教學藝術，教師與學生需要在教學過程中互相交流、積極互動，進而實現師生雙方的共同發展。想要實現課堂教學效果的最大化和最優化，就需要教師將課堂還給學生，在教學中運用表演、群體互動等方式實現課堂教學的有效互動，構建高效的高中英語課堂。

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