初中體育與健康對學生個性化培養研究

韋永佳

摘 要：新課改要求應認識到學生個體之間存在的客觀差異性，加強學生個性化的培養及發展，推動學生綜合素養，切實履行素質教育和“以人為本”的現代化教學理念。初中體育教學在結合新課改標準的同時，教師應積極地將個性化教學體現在教學的過程中，幫助學生樹立起終身體育的意識，注重開發學生潛力，推動個性化發展，從實質上提高初中體育教學的質量。

關鍵詞：中學體育；個性化；培養對策；以人為本；教學理念

一、在初中體育與健康課堂中實施個性化教學的依據

個性化教學應充分體現出學生的自主性、合作性以及創造性，只有在此基礎上，學生才能真正地得到個性化的發展，充分發揮學生在課堂中的主體優勢。自主性主要體現在學生對于體育與健康課的學習方面，為此必須依據體育教學具體學情以及學生自身實際特點等信息靈活運用和制定體育教學方法。合作性主要體現在學生在課堂上的互動環節上，同學之間的合作學習有助于學生的個性發展，開發學生的潛能。創造性不僅體現在學生面對苦難和挫折時的勇敢表現上，更能增強學生的自尊心和自信心，在體驗運動的過程中不斷進步。

二、在體育與健康教學中有效推動學生個性化發展策略分析

1.因材施教促進學生個性化發展

在實踐教學中發現每一位學生之間都存在著個體差異性，在現階段的全新教育教學理念下提倡素質教育的同時應尊重和重視學生個性化發展。對初中體育與健康課程教學也是如此，要求體育教師應進一步加強與學生的溝通和交流，從而對班級每一位學生的心理、體質以及特點等情況進行充分的熟悉和掌握，繼而依據每一位學生的綜合特點制訂出不同的體育學習計劃和教學方案，從而保證全體同學都能積極主動地投入到體育學習當中來，充分體現“以人為本，因材施教”的教學理念，滿足學生個性化體育學習需求，使每一位學生都能在體育與健康課堂中獲得發展和提高。如果在體育教學中長期采用陳舊的教學內容及單調的教學方法，則很難獲得良好的體育教學效果，并且很容易使學生對體育課產生厭學情緒，不利于體育教學的良性發展。另外，在體育教學中發現，不同學生參與體育學習和體育鍛煉的目的也不盡相同，這就要求教師要在熟知不同學生參與體育活動目的的前提下，依據學生特點和興趣等情況，給予學生針對性的指導和鼓勵，有效調動學生進行體育活動的熱情，培養學生終身體育鍛煉的意識和習慣，有助于學生身心健康發展。

2.采用多元化的體育教學手段，推動學生個性化有效發展

在中學體育與健康課程教學中，教師應與時俱進地轉變教學理念，并在實踐教學中根據體育教學具體學情不斷優化和創新體育教學方法和教學模式，依據體育教學內容和目標的不同采用多元化的體育教學手段，從而切實激發學生參與體育活動的積極性，讓每一堂體育課都充滿新鮮感，讓學生對每一堂體育課都充滿期待，使學生在參與體育活動中主動發揮自身個性和優勢，促進學生身心協調發展的同時也滿足了學生個性化體育學習需求，促進學生個性化發展。因為學生個體之間存在著客觀差異性，教師應對不同學生的體育學習興趣和特點等情況充分掌握，以此為依據給學生設置不同的體育鍛煉項目和內容，學生在具體的體育學習過程中可以根據自身興趣愛好和特點，靈活選擇適合自身的體育項目，有效調動學生參與體育活動積極性，在體育鍛煉中使學生的心理素質、意志品質以及身體素質等多個方面獲得發展和提高。例如，可為學生提供不同的體育活動項目：籃球、足球、乒乓球以及羽毛球等，學生根據自身愛好和興趣選擇參與其中，并且教師也應依據學生展開的體育活動靈活地采用教學方法，繼而更好地提高學生參與體育活動的積極性，讓體育課堂氛圍更加活躍，提高教學效率。例如，以籃球教學為例，就可采用分組競賽教學法，將學生合理地分成兩組進行對抗賽，教師做比賽的裁判員，在正式展開籃球比賽之前教師向學生講解運球、投籃以及傳球等籃球基礎知識和技術動作，利用學生好勝心理有效吸引學生認真聽講，并展開基礎技術動作的練習，學生在主觀意識充分調動起來的情況下學習和接受知識的速度是驚人的，這也極大地提高了體育課堂教學效率。學生在參與籃球運動中身體素質獲得有效鍛煉的同時，掌握了一定的籃球知識和技術，這也滿足了學生個性化體育學習的需求，并且也有效培養學生的團隊協作和溝通等多方面能力。除此以外，教師應針對體育教學內容的不同靈活地運用教學方法，確保學生在體育學習中獲得發展和提升。

綜上所述，全新教育教學理念下提倡素質教育的同時應尊重和重視學生個性化發展，在中學體育與健康課程教學中也應重視學生個性化培養。尊重學生的天性，充分挖掘每位學生的潛力，充分落實“以人為本，因材施教”的教學理念，不斷創新和優化體育教學方法和模式，讓每一位學生都能夠在體育與健康課程學習中學習和掌握體育基礎知識的同時，找到屬于自己的一套體育鍛煉方法，從而切實滿足學生個性化體育學習需求。

參考文獻：

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